John Dewey: Biographie, Theorien und Beiträge
John Dewey war ein amerikanischer Philosoph, Psychologe und Pädagoge, der als wichtigster amerikanischer Philosoph der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts sowie als einer der Begründer der Philosophie des Pragmatismus angesehen wurde. Er war auch seit Beginn des letzten Jahrhunderts die repräsentativste Figur der progressiven Pädagogik in seinem Land.
Dewey wurde am 20. Oktober 1859 in der Stadt Burlington in den Vereinigten Staaten geboren. Er starb am 1. Juni 1952 in New York. Er wuchs in einer Familie von Kolonialherren bescheidener Herkunft auf. 1879 schloss er sein Kunststudium an der University of Vermont ab. Nach seinem Abschluss diente er als Schullehrer in Pennsylvania.
1881 beschloss Dewey, sein Universitätsstudium fortzusetzen. Deshalb zog er nach Baltimore, Michigan, wo er sich an der John Hopkins University einschrieb. Dort begann er sein Studium in der Abteilung Philosophie.
Dewey wurde von der hegelianischen Umgebung des Universitätscampus beeinflusst. So sehr, dass sich Hegels Lebenszeichen in drei seiner Züge widerspiegelt. Das erste war sein Hang zur logischen Schematisierung.
Das zweite war sein Interesse an sozialen und psychologischen Fragen. Und das dritte war die Zuschreibung einer gemeinsamen Wurzel an das objektive und subjektive sowie an den Menschen und die Natur. Für das Jahr 1884 promovierte Dewey dank einer Arbeit über den Philosophen Immanuel Kant.
Dewey wurde als Mann des Handelns katalogisiert, der sich für die Vereinigung von Denken und Handeln, von Theorie und Praxis einsetzte. Sie widmete sich auch der Verteidigung der Gleichstellung von Frauen und der Förderung des Lehrergewerkschaftswesens. Außerdem förderte es die Hilfe für die Intellektuellen, die aus ihrem Land verbannt worden waren, als Folge der totalitären Regime, die sie beobachteten.
Der Philosoph war eine der Figuren, die die Entwicklung des pädagogischen Progressivismus am meisten beeinflussten. Er war ziemlich originell, aufschlussreich und in den Vereinigten Staaten sehr einflussreich. Darüber hinaus ist er einer der brillantesten Pädagogen der Gegenwart.
Der Beginn von Deweys Karriere
Nach seiner Promotion begann Dewey seine Karriere als Professor an der University of Michigan, wo er zwischen 1884 und 1888 unterrichtete, und war auch Direktor der Abteilung für Philosophie.
Dewey lernte seine erste Frau kennen, als er noch in Michigan lebte. Sie hieß Alice Chipman und war eine ihrer Schülerinnen, die nach Jahren als Lehrerin an mehreren Schulen in Michigan das College besuchte. Alice war einer der großen Einflüsse in Deweys Ausrichtung auf die Bildung pädagogischer Ideen.
Nach der Heirat mit Alice interessierte sich Dewey für öffentliche Bildung. Tatsächlich war er eines der Gründungsmitglieder des Michigan Doctors Club und fungierte auch als dessen Administrator. Von dieser Position war verantwortlich für die Förderung der Zusammenarbeit zwischen Lehrern der Sekundarstufe und Lehrern der Hochschulbildung im Staat.
Anschließend war Dewey Professor an der University of Minnesota und der University of Chicago. Diese Gelegenheit bot sich, als William Rainey Harper, der Präsident dieser Universität, ihn einlud, der neuen Institution beizutreten. Dewey stimmte zu, bestand aber darauf, dass er die Adresse einer neuen Abteilung für Pädagogik erhielt.
Auf diese Weise schuf Dewey eine "Experimentalschule", in der er seine Ideen testen konnte. Der Pädagoge verbrachte von 1894 bis 1904 zehn Jahre an der Universität von Chicago und entwickelte dort die Grundsätze, die die Grundlage seiner Philosophie für pädagogische Modelle bildeten.
Als Dewey die Universität von Chicago verließ, wechselte er an die Columbia University, wo er von 1904 bis 1931 als Professor tätig war, als er 1931 als emeritierter Professor in den Ruhestand trat.
Zwischen 1900 und 1904 übernahm Dewey auch den Lehrauftrag für Pädagogik an der University of New York. Die Universität eröffnete ihre Schule für Pädagogik, weshalb Dewey einer der ersten Professoren der Schule war.
Der pädagogische Ansatz von Dewey
Dewey interessierte sich seit seinem Aufenthalt in Chicago für Theorie und pädagogische Praktiken. Es war in der experimentellen Schule, die er in der gleichen Universität schuf, als er anfing, die pädagogischen Prinzipien gegenüberzustellen.
Die Pädagogin hat die Schule als Raum für die Produktion und Reflexion der relevanten Erfahrungen des gesellschaftlichen Lebens konzipiert. Dies ermöglichte ihm die Entwicklung einer vollständigen Staatsbürgerschaft.
John Dewey war der Ansicht, dass das Angebot im Bildungssystem seiner Zeit nicht ausreichte, um eine angemessene Vorbereitung zu gewährleisten, die sich an das Leben in einer demokratischen Gesellschaft anpassen würde.
Deshalb basierte die sogenannte "experimentelle Methode" ihrer Pädagogik auf einer Ausbildung, die die Relevanz von Faktoren wie individuelle Fähigkeiten, Initiative und Unternehmertum herausstellte.
All dies zum Nachteil des Erwerbs wissenschaftlicher Erkenntnisse. Tatsächlich hatte seine Vision von Bildung einen großen Einfluss auf die Veränderungen, die die Pädagogik der Vereinigten Staaten zu Beginn des 20. Jahrhunderts erlebte.
Viele Wissenschaftler stellen Deweys pädagogischen Ansatz zwischen konservativer Pädagogik, die sich auf den Lehrplan konzentriert, und Pädagogik, die sich auf den Lernenden konzentriert. Und obwohl Dewey die Pädagogik auf das Kind und seine Interessen konzentrierte, betonte er auch die Notwendigkeit, diese Interessen mit den im Lehrplan festgelegten sozialen Inhalten in Beziehung zu setzen.
Dies bedeutet, dass individuelle Fähigkeiten zwar bewertet werden müssen, diese Eigenschaften jedoch kein Selbstzweck sind, sondern als Ermöglicher von Handlungen und Erfahrungen dienen müssen. In diesem Fall wäre es die Aufgabe des Lehrers, solche Fähigkeiten auszunutzen.
Um die pädagogischen Ideen von Dewey zu verstehen, ist es wichtig, die instrumentalistische Position zu berücksichtigen, auf der sein philosophisches Denken basierte. Nach seinem Ansatz ist Denken im Grunde ein Werkzeug, mit dem Menschen auf die Realität einwirken und sie gleichzeitig nähren können.
Das heißt, Wissen ist nichts anderes als das Ergebnis der Erfahrungen der Menschen mit der Welt. Kurz gesagt, Wissen ist einfach ein Gedanke, der zuerst durch Handeln geht.
Dewey argumentierte, dass das Lernen sowohl von Kindern als auch von Erwachsenen durch die Konfrontation mit problematischen Situationen erreicht wurde. Und dass diese Situationen als Folge der eigenen Interessen der Person auftraten. Daraus wird der Schluss gezogen, dass es zum Lernen obligatorisch ist, Erfahrungen in der Welt zu haben.
In Bezug auf die Rolle des Lehrers sagte Dewey, dass dieser dafür verantwortlich sein sollte, stimulierende Umgebungen für den Schüler zu schaffen. Auf diese Weise kann der Lehrer die Handlungsfähigkeit der Schüler entwickeln und leiten. Dies muss der Fall sein, da die Schüler für Dewey aktive Fächer sind.
Obwohl er die Pädagogik verteidigte, die sich auf den Schüler konzentrierte, verstand er, dass es der Lehrer war, der die im Lehrplan enthaltenen Inhalte mit den Interessen jedes einzelnen Schülers in Verbindung bringen musste.
Für Dewey konnte Wissen weder wiederholt weitergegeben noch von außen aufgezwungen werden. Er sagte, dass diese blinde Auferlegung des Inhalts den Studenten die Möglichkeit verliere, die Prozesse zu verstehen, die ausgeführt wurden, um die Konstruktion dieses Wissens zu erreichen.
Eines der wichtigsten Postulate von Dewey zum Thema Bildung war genau die Rolle, die die Schüler beim Lernen hatten. Die Pädagogin bekräftigte, dass Kinder nicht als saubere und passive Schiefertafeln betrachtet werden könnten, auf denen Lehrer Unterricht schreiben könnten. Das konnte nicht so sein, denn als er im Klassenzimmer ankam, war das Kind bereits sozial aktiv. In diesem Fall sollte das Ziel der Erziehung sein, zu führen.
Dewey wies darauf hin, dass das Kind zu Beginn der Schule vier angeborene Impulse hat:
- Das erste ist zu kommunizieren,
- Die zweite ist zu bauen
- Der dritte ist zu fragen
- Der vierte ist, sich auszudrücken.
Andererseits sprach er auch über Kinder, die die Interessen und Aktivitäten ihres Zuhauses sowie die Umgebung, in der sie leben, mitnahmen. Die Aufgabe des Lehrers ist es dann, diese Ressourcen zu nutzen, um die Aktivitäten des Kindes zu positiven Ergebnissen zu führen.
Demokratie und Bildung, Deweys ausführlichste Abhandlung
Das 1976 von Dewey herausgegebene Buch Demokratie und Bildung war eines der wichtigsten pädagogischen Werke des 20. Jahrhunderts. Der Autor hob in diesem Buch die politischen und moralischen Fragen hervor, die in den Bildungsdiskursen der Zeit impliziert waren.
Dewey ist der Ansicht, dass das Bildungssystem einer Demokratie durch das bestehende Engagement zwischen Schulen und die Förderung kultureller Inhalte sowie organisatorischer Modalitäten gekennzeichnet sein sollte.
Das Bildungssystem trägt zur Bildung von Menschen bei, die sich sowohl für Werte als auch für demokratische Gesellschaftsmodelle engagieren. Daher stellt Dewey in diesem Buch fest, dass Bildung auch eine Form politischen Handelns ist, da sie die Menschen dazu zwingt, die verschiedenen sozialen, wirtschaftlichen, politischen, kulturellen und moralischen Dimensionen der Gesellschaft, in der sie leben, zu reflektieren und zu bewerten.
Die Bedeutung dieses Buches in der Welt der Pädagogik liegt in all den Themen, die der Autor darin anspricht. Dewey reflektiert nicht nur Fragen im Zusammenhang mit dem Zweck der Bildung oder der sozialen Funktion, sondern auch Fragen im Zusammenhang mit Lehrmethoden, der Bedeutung von kulturellen Inhalten, pädagogischen Werten, sozialen Aspekten und vielem mehr.
Der nordamerikanische Autor beleuchtet in dieser Arbeit auch eine wichtige Frage zur Dimension des schulischen Lernens von Kindern. Dewey war der festen Überzeugung, dass Menschen ihre Talente einsetzen, um in der Gemeinschaft Gutes zu tun.
Ausgehend von dieser Idee war ich der Ansicht, dass in jeder Gesellschaft die Hauptfunktion der Bildung darin bestehen sollte, Kindern dabei zu helfen, einen "Charakter" zu entwickeln, dh eine Reihe von Fähigkeiten oder Tugenden, die es ihnen ermöglichen, in naher Zukunft ihre Ziele zu erreichen .
Dewey glaubte, dass die Schulen in den USA diese Aufgabe nicht erfüllten. Das Problem war, dass das Bildungssystem sehr "individualistische" Unterrichtsmethoden verwendete. Diese Art der Methode wird deutlich, wenn alle Schüler aufgefordert werden, dieselben Bücher gleichzeitig zu lesen.
Mit diesem individualistischen System gibt es keinen Platz für jedes Kind, um seine eigenen sozialen Impulse auszudrücken, sondern sie sind gezwungen, praktisch im Chor die gleichen Lektionen zu rezitieren.
Dewey war der Ansicht, dass diese Methode diese Impulse des Kindes verkümmerte, für die der Lehrer keine Gelegenheit hatte, die wahren Fähigkeiten des Schülers auszunutzen. Anstatt sie zu stimulieren, wird dieser soziale Geist durch die Erhöhung individualistischer Verhaltensweisen ersetzt, die Angst, Rivalität, Nachahmung und vor allem die Beurteilung von Überlegenheit und Unterlegenheit verstärken.
Letzteres ist für das Kind besonders schädlich, da die Schwächsten dadurch allmählich ihr Fähigkeitsgefühl verlieren. Darüber hinaus zwingt die Situation sie, eine minderwertige Position einzunehmen.
Im Gegensatz dazu können die Stärkeren "Ruhm" erlangen, aber nicht gerade, weil sie mehr Verdienste haben, sondern weil sie stärker sind. Deweys Ansatz wies auf die Notwendigkeit hin, günstige Bedingungen im Klassenzimmer zu schaffen, die den sozialen Geist der Kinder fördern könnten.
Das Vermächtnis von Deweys Arbeit war es, einen Ansatz für die kritische Reflexion von Bildungsmodellen offen zu lassen. Darüber hinaus sind seine Postulate ein Muss für diejenigen, die sich für soziale Probleme in den schulischen Einrichtungen einsetzen möchten.
Für viele Gelehrte ist das Problem der Bildung bis heute in dem begründet, was Dewey sagte: Das Problem der meisten Schulen ist, dass sie nicht darauf abzielen, die Gesellschaft zu transformieren, sondern sie nur zu reproduzieren.
