Was ist der Wissenserwerbsprozess?

Der Prozess des Wissenserwerbs ist das Modell, durch das der Mensch seine Intelligenz lernt und entwickelt, dh er baut Wissen auf.

Es gibt verschiedene Theorien, die den Prozess des Wissenserwerbs erklären. In diesem Sinne gibt es keinen einzigen Prozess, aber es gibt so viele Theorien, wie vorgestellt wurden.

Zum Beispiel wirft Jean Piaget die genetisch-psychologische Theorie auf, nach der der Prozess des Wissenserwerbs in der Kindheit beginnt.

In dieser Phase kommt das Subjekt mit der Umwelt in Kontakt, bezieht sich auf Objekte und erwirbt Wissen. Diese Phase ist unfreiwillig, da der Wunsch zu lernen von den anderen Mitgliedern der Umwelt und nicht vom Kind ausgeht.

Ebenso weist Piaget darauf hin, dass der Erwerb von Wissen ein Prozess der Konstruktion und Dekonstruktion ist. Dies bedeutet, dass das Kind einfaches Wissen erwirbt und es durch Assimilation "aufbaut".

Anschließend wird das Kind mehr Wissen hinzufügen, sodass seine vorherigen Ideen dekonstruiert werden sollten, um neues Wissen zu bilden.

Als nächstes werden diese und andere Theorien des Wissenserwerbs ausführlich erläutert.

Genetische psychologische Theorie

Die genetisch-psychologische Theorie des Franzosen Jean Piaget weist darauf hin, dass Wissen durch Konstruktions- und Dekonstruktionsprozesse erworben wird.

Wissen wird aufgebaut, sobald es gelernt und zerstört wurde und neu aufgebaut wird, wenn neue Informationen hinzugefügt werden.

So wiederholt sich der Prozess der Konstruktion-Dekonstruktion immer wieder im Leben des Menschen.

Nach Piaget erfolgt die Entwicklung des Wissens in vier Stufen, die er kognitive Perioden nennt. Diese vier Perioden treten in der folgenden Reihenfolge auf:

1- Periode der Reflexe, auf die die sensomotorische Intelligenz einwirkt. Die erste Phase geht von der Geburt bis zum Spracherwerb (von 0 bis 2 Jahren, mehr oder weniger).

Eines der Hauptbeispiele für diese Phase ist die Reflexion des Saugens: Wenn Sie sich einem Gegenstand an den Lippen eines Babys nähern, wird dieser saugen. Ein weiteres Beispiel ist, dass ein Kind beim Sturz versuchen sollte, den Schaden durch den Sturz zu verringern, indem seine Hände als Schutz eingesetzt werden.

2- Periode der Gewohnheiten, gekennzeichnet durch die Symbolik der Handlungen und nicht durch eine Reflexion darüber. In den meisten Fällen werden Aktionen dank Nachahmung ausgeführt. Diese Phase dauert von 2 Jahren bis 7 Jahren

Zum Beispiel putzt sich das Kind die Zähne, weil seine Eltern ihm so etwas geraten haben, nicht weil er weiß, dass es ein Maß an Hygiene ist. Das Kind ahmt nur nach.

3- Periode konkreter intellektueller Operationen, in der das Kind beginnt, die Informationen gründlich zu analysieren. Diese Phase liegt zwischen 7 und 11 Jahren.

Die Logik greift in diese Phase ein und ermöglicht es dem Kind, zu einem fast erwachsenen Verständnisniveau überzugehen.

In diesem Sinne ist das Kind in der Lage, induktives Denken auszuführen, bei dem es aus zwei oder mehr Prämissen Schlussfolgerungen zieht. Abzüge sind jedoch in den meisten Fällen unerreichbar.

4- Zeitspanne der formalen intellektuellen Operationen, letzte Phase des Wissenserwerbs, die zwischen 12 und 20 Jahren liegt. In dieser Zeit kann der Jugendliche sowohl Induktionen als auch Abzüge machen.

Diese Phase wird auch als die Phase abstrakter intellektueller Operationen bezeichnet, da der Mensch in der Lage ist, abstrakte Konzepte zu verstehen.

Es gibt auch Metakognition, dh die Fähigkeit, über das Denken nachzudenken.

Theorie des Wissenserwerbs aus Drucksachen

Gedruckte Materialien sind laut Ausubel eine der besten Möglichkeiten, sich Wissen anzueignen, sobald der Prozess freiwillig beginnt.

Das heißt, wenn der Mensch die Entscheidung trifft, zu lernen (zwischen 7 und 11 Jahren), ist es am einfachsten, gedruckte Texte zu lesen.

In dieser Theorie argumentiert Ausebel, dass das Lernen durch geschriebene Texte an die besonderen Bedürfnisse jedes Schülers angepasst ist: Sie passen sich an ihre Intelligenz und ihre Vorkenntnisse zum Thema an (weil Sie wählen können, für welches Buch Sie sich entscheiden möchten) jede Lernstufe). Ebenso ist es an die Lesegeschwindigkeit gekoppelt.

Theorie der Makrostruktur

Die Theorie der Makrostruktur ist mit der Theorie von Ausebel verwandt, da sie argumentiert, dass das Lesen und Verstehen von geschriebenen Texten Prozesse des Wissenserwerbs sind. Diese Theorie wurde von Van Dijk und Kintsh aufgestellt.

Die Theorie der Makrostruktur legt nahe, dass der Leser beim Lesen eines Textes mit zwei Ebenen des Verständnisses konfrontiert ist: der Mikrostruktur und der Makrostruktur.

Die Mikrostruktur bezieht sich auf das Verständnis der Wörter und der einzelnen Sätze, aus denen der Text besteht. Es geht um die oberflächliche Struktur des Diskurses, da er nicht über die Form von Worten hinausgeht.

Die Makrostruktur bezieht sich ihrerseits auf das Verständnis des gesamten Textes. Auf dieser Ebene muss der Leser die Bedeutung der Sätze als Ganzes und nicht als einzelne Einheiten verstehen. Das heißt, es kommt in Kontakt mit der tiefen Struktur des Textes.

An diesem Punkt kann der Leser Ideen verwerfen, die für den Prozess des Wissenserwerbs nicht wichtig sind, und diejenigen, die es sind, assimilieren.

In diesem Sinne gibt es verschiedene Techniken, die es ermöglichen, Kenntnisse über die Makrostruktur zu erlangen, unter denen sich die Unterdrückung, Verallgemeinerung und Konstruktion hervorheben.

Die Unterdrückung besteht in der Zurückweisung von Ideen, die für die Gesamtbedeutung des Textes nicht relevant sind. Andererseits ist Verallgemeinerung eine Technik, die es ermöglicht, den Inhalt von mehreren in einem einzigen Satz zusammenzufassen.

Schließlich ist Konstruktion die Technik, durch die ein Teil der Information abgeleitet und die Bedeutung rekonstruiert wird. Diese Technik beinhaltet das fortgeschrittene Verständnis der Makrostruktur des Textes.