Was ist Pädagogische Psychologie?

Die Pädagogische Psychologie ist eine Disziplin, die für das Studium von Verhaltensänderungen verantwortlich ist. Jene, die mit dem Alter zusammenhängen und in der Entwicklung des Menschen auftreten, angefangen von dem Moment an, in dem er es tut, bis das Individuum stirbt.

Diese Wissenschaft stellt wiederum Unterschiede zwischen den folgenden Stadien der persönlichen Entwicklung fest, z. B .: frühe Kindheit : 0 - 2 Jahre; Kindheit : 2 - 6 Jahre; Grundschule : 6 - 12 Jahre; Jugendalter : 12-18 Jahre; Adultez : 18 - 70 Jahre und Alter : ab 70 Jahren. (Palacios et al., 2010).

Merkmale der Pädagogischen Psychologie

Die Bildungspsychologie betrachtet die Möglichkeit, die Entwicklung und das Wachstum des Menschen zu beschreiben und zu identifizieren, zu erklären oder zu optimieren, seit er die Welt zu sehen beginnt, dh er versteht, erhebt und in jeden Bildungsprozess des Menschen eingreift.

Nach den Worten von Palacios et al. (1999) ist eine Wissenschaft, die dafür verantwortlich ist, die Veränderungen von Wissen, Einstellungen und Werten zu untersuchen, die beim Menschen durch die Teilnahme an verschiedenen formalen und nicht-formalen Bildungsmaßnahmen auftreten.

Zweifellos hat die Entwicklung der Person viele Faktoren, die in ihren Fortschritt eingreifen.

Einige davon sind die Umwelt oder der genetische Einfluss, der einen Menschen umgibt. Beide sind vereint und können nicht getrennt angegeben werden, da sie zu dem Verhalten des Menschen und den von ihm ausgeführten Aktionen führen.

Infolgedessen wird die genetische Umweltbeziehung zu einer einzigartigen Entwicklung im Menschen führen, bei der es nicht möglich ist, einen dieser Faktoren einzeln zu trennen, da sie ein integriertes Ganzes bilden.

Unter Berücksichtigung all der oben genannten Punkte müssen wir die Literatur reflektieren und überprüfen, da dies kein Thema ist, das während der Reflexionen, die im Laufe der Geschichte gemacht wurden, unbemerkt bleibt.

Ebenso können wir beobachten, dass es zahlreiche Studien gibt, die die Entwicklung des Menschen begründen. Jede Perspektive hat versucht, die Komplexität zu verstehen, die die Entwicklung der Person in den Phasen, in denen das Lernen selbst stattfindet, mit sich bringt.

In diesem Sinne haben sich einige der bekanntesten Psychologen mit dem breiten Feld der Bildungspsychologie befasst: Freud (1856 - 1936) durch Psychoanalyse; Watson (1878 - 1958), Pavlov (1849 - 1969), Skinner (1904 - 1990) und Bandura (1925 - heute) gründeten ihre Studien auf Behaviorismus; Lorenz und Tinbergen durch das Konzept des Impressums, Piaget (1896 - 1980) mit Genetic Epistemology, Baltes (1939 - 2006) mit der Perspektive des Lebenszyklus und Bronfenbrenner (1917 - 2005) mit der ökologischen Perspektive (Palacios et al., 1999).

Um die Facetten zu untersuchen, die die menschliche Entwicklung auf der Grundlage der Psychologie der Erziehung umgeben, müssen wir die physische und psychomotorische Entwicklung anhand der theoretischen Wahrnehmung analysieren. der kognitiven Entwicklung; des Erwerbs und der Entwicklung von Sprache; der soziopersonalen Entwicklung und der Einbeziehung der Schule in diesen Prozess.

1. Warum Psychologie aus pädagogischer Sicht?

Die Beantwortung dieser Frage beginnt, als die Psychologie als Wissenschaft die Möglichkeit des Interesses am pädagogischen Bereich zur Sprache brachte und eine enge Beziehung zum pädagogischen Fachbereich herstellte.

Daher waren Begriffe wie "Psychopädagogik", "Erziehungswissenschaft" und "pädagogisches" oder "pädagogisches" Experimentieren die ersten Bereiche, auf denen die Psychologie Einfluss hatte, um Wissen in das Erziehungsstudium einzubringen.

Die Pädagogische Psychologie an sich schlägt vor, Bildung aus dem Gegenstand des Studiums und andererseits Forschungsmethoden aus der Psychologie zu erlangen.

Wir müssen jedoch bedenken, dass es angesichts der gegenwärtigen Situation in der Arbeitswelt nicht verwunderlich ist, dass die Pädagogik selbst Eingriffe in die Psychologie der Erziehung in Betracht zieht, es jedoch die Psychologen sind, die sie für eine solche halten bloßer Teil der "angewandten Psychologie".

Wir müssen uns darüber im Klaren sein, dass das Hauptziel der Bildungspsychologie darin besteht, das Verhalten und die Verhaltensweisen zu untersuchen, die in der Schule vorkommen (Bese, 2007).

Darüber hinaus ist es wichtig, die Untersuchungen im Zusammenhang mit den "falschen Einstellungen" im schulischen Umfeld zu erwähnen. Da es von großem Interesse ist, die "Veränderungsprozesse" von Studierenden zu untersuchen, die im pädagogischen Kontext auftreten (Bese, 2007).

2. Körperliche und psychomotorische Entwicklung

Um die physische und psychomotorische Entwicklung unter dem Gesichtspunkt der Erziehung zu definieren, müssen wir hauptsächlich die Definitionen des physischen Wachstums hervorheben.

Wir verstehen unter körperlichem Wachstum die Zunahme des Gewichts und der Größe der Person. Während der psychomotorischen Entwicklung verstehen wir es als die Kontrolle des Körpers, von wo aus die Handlungs- und Ausdrucksmöglichkeiten des Menschen optimiert werden.

Zunächst müssen wir darauf hinweisen, dass es auch Einflussfaktoren auf die Entwicklung gibt, die wir auf physikalischer Ebene finden können: die endogenen: Gene, Hormone ... und die exogenen: wo physikalische und psychologische Faktoren eingreifen.

Daher ist zu bedenken, dass es sich nicht um etwas genetisch Geschlossenes handelt, sondern um eine offene Struktur, in der externe Akteure involviert sind, die grundlegende Faktoren für diese Entwicklung sind.

Wir müssen jedoch darauf hinweisen, dass Gene wiederum in den Wachstumsprozess durch Vererbung eingreifen.

Eine andere zu berücksichtigende Idee ist, dass die Psychomotorik als Ganzes hervorgehoben werden muss, da es nicht um unabhängige Prozesse untereinander geht, sondern dass die gemeinsame Verurteilung die Domäne entstehen lässt, weil sie nicht unabhängig auftritt.

Daher müssen wir betonen, dass es eine sequenzielle Reihenfolge in der Haltungskontrolle und Fortbewegung gibt, die auf die Reifung des Individuums zurückzuführen ist, auf das das Gehirn einwirkt, und auf die empfangene Stimulation.

Schließlich können wir auch darauf hinweisen, dass die Familie durch die sogenannte psychomotorische Stimulation ein relevanter Faktor für die psychomotorische Entwicklung ist.

Es gibt jedoch Situationen, in denen die Stimulation höher ist, da nicht alle Kinder einen Standardparameter darstellen, der im Volksmund als "normal" bezeichnet wird .7

Es gibt Situationen, in denen es notwendig ist, bestimmte Programme zur psychomotorischen Stimulation bei Kindern mit Schwierigkeiten aufzustellen.

Ebenso muss die Schule als Stimulator die Organisation des Zentrums und des Klassenzimmers in jeder Bildungsphase unterstützen, zusätzlich zu den Aktivitäten, die für die psychomotorische Entwicklung vorgesehen sind (Palacios, 1999).

3. Kognitive Entwicklung

Um das Thema der kognitiven Entwicklung zu erwähnen, sollten Autoren wie Piaget besonders erwähnt werden, die eine bedeutende Rolle in der Entwicklungspsychologie spielen.

Dies führte zu einer Reihe von Entwicklungsstadien, in denen die Möglichkeiten und Schwierigkeiten von Kindern während dieses Prozesses grundlegend angesprochen werden, da sie einen grundlegenden Schritt darstellen (Palacios, 1999).

Piaget begriff das Denken als eine verinnerlichte und mental dargestellte Ausführung, die schematisch organisiert ist. Diese Schemata sind mentale Systeme, die eine organisierte Struktur aufweisen, die es ermöglicht, vorgeschlagene Ziele und Vorgaben darzustellen und darüber nachzudenken.

Die Stadien wurden laut Palacios (1999) erwähnt als:

  • Sensoriomotriz (0-2 Jahre) : Das Kind zeigt Intelligenz als etwas Praktisches und nutzt die Aktion, um die Probleme zu lösen, die entstehen.
  • Präoperativ (2 bis 6/7 Jahre) : Die "symbolische" Intelligenz beginnt zu erscheinen, daher werden Aktionen verwendet, die noch nicht logisch sind, um Probleme zu lösen.
  • Spezifische Operationen (6/7 bis 11/12 Jahre) : Fangen Sie an, logisches Denken in konkreten und realen Situationen anzuwenden.
  • Formale Operationen (ab 12 Jahren): Erscheint in der Jugend als Teil des Denkens einer Person während ihres gesamten Lebens. Von hier aus wird die Logik die fundamentale Säule des Denkens bilden.

4. Erwerb und Entwicklung der Sprache

Die Entwicklung der Sprache ist ein komplexer Prozess, der im Laufe seiner Entwicklung verschiedene Funktionen übernimmt.

Es hat auch eine Vielzahl von Symbolen, die es uns ermöglichen, die Realität darzustellen, zu kommunizieren, unser Verhalten und unsere kognitiven Prozesse zu planen und zu steuern. Darüber hinaus können wir unsere eigene Kultur weitergeben.

Wenn Babys geboren werden, nehmen sie mit Erwachsenen an den sogenannten "protoconversaciones" teil, dies bedeutet, dass es eine Kapazität gibt und p

Daher können wir sagen, dass das Baby seit seiner Geburt die Fähigkeit hat, eine gewisse Kommunikation herzustellen, und dass Sie sich vom ersten Moment an als Person aufbauen, in dem Sie Kontakt mit der Welt haben.

Auf der anderen Seite passt sich das Kind während der Entwicklung mit Verhaltensweisen an die Welt an, wie dies beim Einsatz von Reflexen als Überlebensmittel der Fall ist. Erwerb späterer Verhaltensweisen, die vom Erwachsenen wiederholt gesehen werden.

Abschließend müssen wir bedenken, dass die Bedeutung der Familie für die Entwicklung der Sprache von größter Bedeutung ist.

Es ist wichtig, dass gemeinsame Aktivitäten verwendet werden, bei denen die Sozialisierung der Sprache praktiziert wird, wie z. B. Spiel, Essen und Freizeitaktivitäten.

Hierzu wird empfohlen:

  • Die Schaffung von Routinekontexten, damit eine gute Kommunikation hergestellt wird.
  • Lassen Sie dem Kind genügend Zeit, um an dem Gespräch teilzunehmen.
  • Dass der Erwachsene die Signale, die in den Gesprächen gezeigt werden, angemessen interpretiert.

Auf der anderen Seite müssen wir uns in der Schule darüber im Klaren sein, dass der Ursprung der mündlichen Sprache im Schreiben liegt, und sie brauchen einander, also müssen wir es fördern. Lesen zu lernen setzt eine korrekte Verwendung der mündlichen Sprache voraus.

Daraus können wir ableiten, dass die zu entwickelnden Aktivitäten unter anderem die Verwendung von Rätseln, Zungenbrechern, Liedern, Geschichten, Reimen und spontanen Gesprächen sein können. Generierung von Situationen, in denen unter anderem persönliche Beschreibungen, Ausstellungen, Debatten und Gruppendiskussionen durchgeführt werden müssen (Palacios et al., 1999).

5. Soziopersonale Entwicklung

Emotionen sind in der Entwicklung der Person enthalten. Dies sind Tatsachen, die auf die Relevanz der Situationen hinweisen, die die Entwicklung des Menschen betreffen.

Um sie zu studieren, kann man zwischen grundlegenden Emotionen (Freude, Wut, Trauer, Angst ...) und soziomoralischen (Scham, Stolz, Schuld ...) unterscheiden. Von hier aus definieren wir die kulturellen Normen und das Gewissen, das wir manifestieren, um diese Normen zu akzeptieren.

Emotionsregulation impliziert eine Kontrolle der Emotionen, die Babys in ihren ersten Lebensjahren nicht zerebral reifen lassen, und Verbesserungen der Aufmerksamkeit können sie nicht kontrollieren (Palacios et al., 1999).

Daher sollten Erwachsene diese emotionale Regulation fördern und die Kontrolle von Emotionen bei Kindern durch emotionale Aufklärung fördern (Palacios et al., 1999).

Mehrere Autoren, auf die in den Studien von Palacios (1999) hingewiesen wurde, schlagen einige Techniken für eine korrekte emotionale Entwicklung vor, die von der Familie und der Schule in derselben Richtung durchgeführt werden können:

  • Akzeptanz und Ausdruck positiver und negativer Emotionen.
  • Strukturiere, studiere und kontrolliere die verschiedenen Emotionen.
  • Verwenden Sie sie positiv für die Entwicklung des Lebens, ein persönlicher Vorteil.
  • Identifizieren Sie die Gefühle anderer und ihrer eigenen.
  • Lernen Sie, durch Empathie und selbstbewusste Kommunikation effektiv zu trösten und zu helfen.
  • Drücken Sie einem Klassenkameraden / Freund Gefühle und Stimmungen aus und sprechen Sie darüber.
  • Kontrollieren Sie Frustration und Impulse.

6. Das Klassenzimmer als Bühne für den Lehr-Lern-Prozess

Innerhalb des Bildungssystems wird in den Klassenräumen an der Bildungsentwicklung der Schüler gearbeitet.

Daher können wir diese Bildungsprozesse, die einen Hohlraum in Bildungszentren haben, als solche charakterisieren, die aus dem Lernen stammen und Bildungszwecke beinhalten, die über einen systematischen Zeitraum stattfinden (Pozo, 2000).

Das heißt, dieser Prozess hat die Mission, dauerhafte Wirkungen hervorzurufen und absichtliche, systematische und geplante Merkmale aufzuweisen (Pozo, 2000).

Daher müssen wir darauf hinweisen, dass es im Bildungssystem in den Klassenräumen zahlreiche Lernmethoden gibt, und wir haben hierfür die beiden bekanntesten und geeignetsten festgelegt, die in Betracht gezogen werden sollten: konstruktives und assoziatives Lernen.

Erstens reorganisiert das Konstruktive das Wissen, wobei der Schüler dynamisch sein muss, um im Laufe der Zeit ein nachhaltigeres Lernen zu erreichen.

Zweitens wird assoziatives Lernen normalerweise mit Schülern in Verbindung gebracht, die als statisch und reproduktiv charakterisiert sind. Daher unterliegt seine Dauer der Praxis, mit der es beworben wird (Palacios, 1999).

Referenzen