9 Aktivitäten für Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf
Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf, die laut Bildungsgesetzgebung als SEN-Schüler bezeichnet werden, benötigen eine besondere Aufmerksamkeit, die sich nicht von den anderen Mitschülern unterscheiden muss.
Die Möglichkeit, diesen Schülern spezialisiertere Hilfe zu leisten, gehört zu den Grundsätzen der integrativen Bildung. Das Hauptziel dabei ist die Förderung einer gleichberechtigten Bildung, da absolut jeder Mängel aufweist und gleichzeitig Bildung und Respekt als Grundrecht des Menschen verstanden werden.
Damit diese Schüler in die Klassengleichheit einbezogen werden, ist die kontinuierliche Zusammenarbeit der Lehrer erforderlich, da auf diese Weise die Schüler einbezogen werden und perfekt in den schulischen Kontext einbezogen werden.
Dieser Artikel zielt darauf ab, das Konzept von SEN und die Aktivitäten, an denen alle Schüler teilnehmen können, unabhängig davon, ob sie über SEN verfügen oder nicht, im richtigen Wortlaut zu veröffentlichen.
Was sind besondere Bildungsbedürfnisse?
Das Konzept des sonderpädagogischen Förderbedarfs wird erstmals im Warnock-Bericht (1978) vorgestellt. Hier wird ein Papier verfasst, in dem die Ursachen des Schulversagens untersucht werden.
In diesem Moment beginnen sich Veränderungen abzuzeichnen, und laut Sánchez (2001) konzentriert sich das Konzept von SEN hauptsächlich auf die Reaktion, die die Schule diesem Schüler geben muss.
Es ist eine spezielle Studentenschaft, die die besten Möglichkeiten für eine exzellente persönliche und soziale Entwicklung bietet.
Um diese Antworten zu geben, begrüßen die verschiedenen Gesetze der letzten Jahre, wie LOGSE, LOE und LOMCE, die Frist, um auf eine angemessene Ausbildung für Studierende mit SEN zu setzen (Sánchez, 2001).
Kurz gesagt, die Aufgabe des Lehrers besteht darin, die Inhalte und Situationen, die sich aus der täglichen Praxis ergeben, an die Bedürfnisse jedes Schülers anzupassen (Ortiz, 1994).
Es gibt keine gleiche Nachfrage nach einer anderen, da wir uns von einer Hörbehinderung zu einer eigenen Verzögerung der Reifung befinden können (Ortiz, 1994).
Liste der Aktivitäten für Schüler mit SEN
Als nächstes präsentieren wir eine Liste von neun Techniken, die mit Schülern mit Behinderung durchgeführt werden können und die an jeden Bildungskontext angepasst sind.
- Erstens müssen wir betonen, dass alle Aktivitäten ein gemeinsames Ziel haben: den Schüler in seine Gruppe zu integrieren, unabhängig von dem Bedarf, der sich zeigt.
- Zweitens haben wir die zu verwendenden Materialien grün hervorgehoben, um sie zu identifizieren.
- Drittens müssen wir bedenken, dass die Zeit, die für jede Aktivität aufgewendet werden muss, vom Interesse des Erziehers abhängt, da je nach Kontext, in dem sie verwendet werden, mehr oder weniger Zeit benötigt wird. Ebenso wird derselbe Pädagoge feststellen, ob die Ziele durch eine fortlaufende Bewertung erreicht wurden, bei der es sich lediglich um eine Beobachtung der Schüler handelt, da er prüfen kann, ob die Ziele erreicht wurden und sich der Schüler daher in vollem Wohlbefinden befindet.
Wir müssen angeben, dass diese Aktivitäten hauptsächlich für Kinder im Säuglings- und Grundschulalter bestimmt sind. Abhängig von der Phase, in der wir es verwenden, müssen sie an das Niveau angepasst werden, das wir für angemessen halten.
Die Notwendigkeit, den Lehrer zu jeder Zeit zu haben, kann nicht unbemerkt bleiben, denn damit sich die Aktivitäten ordnungsgemäß entwickeln können, müssen sie uneingeschränkt zusammenarbeiten, da sie eine Menge Arbeit von sich aus leisten müssen.
Es ist auch angebracht, die Hilfe der Schüler selbst in Anspruch zu nehmen (in diesem Fall auch). Es ist von grundlegender Bedeutung, dass für eine korrekte Einbeziehung des Schülers in die SEN die Gruppe unter gleichen Bedingungen behandelt wird und dass sie sich gegenseitig helfen.
Ebenso müssen die Aktivitäten mit ausreichender Klarheit erklärt werden, zusätzlich zur Verwendung einer einfachen Sprache und eines stark strukturierten Inhalts.
Die meisten bestehenden Aktivitäten in der Fachliteratur für Sonderpädagogik basieren auf der Wirtschaftlichkeit von Karten und in letzter Zeit auf dem Einsatz von IKT .
Nachfolgend präsentieren wir eine Liste der vorgeschlagenen Aktivitäten, die für alle Schüler mit SEN gelten, bei denen die Einbeziehung dieses Schülers in das Klassenzimmer als Hauptziel gilt.
Wir haben versucht, einen transversalen Inhalt zu verwenden. wie Werte, Respekt und Empathie; Immer das gemeinsame Ziel aller Aufgaben respektieren, einen spielerischen Geist fördern, in dem der Schüler Spaß beim Lernen hat und sich engagiert.
AKTIVITÄT 1 : Die Identifizierung
In dieser Aktivität wird vorgeschlagen, dass der Schüler unabhängig von der Situation, in der er sich befindet, die ihm vorgeschlagenen Objekte unterscheiden kann.
Im Fall einer Hörbehinderung wird der Schüler beispielsweise mit einer Reihe von Objekten unterschiedlicher Form konfrontiert und gebeten, auf solche mit kreisförmiger Form hinzuweisen.
Im Falle einer Sehbehinderung muss der Schüler nach jedem Geräusch das Transportmittel angeben, das er gehört hat.
Für diese Aktivität ist es erforderlich, eine Datei mit verschiedenen Objekten unterschiedlicher Form (für Hörbehinderte) zu erstellen und beispielsweise einen Musikplayer für die Geräusche der Transportmittel zur Verfügung zu haben.
Treffen wir jedoch andere Schüler mit SEN, kann die Aufgabe paarweise entwickelt werden, wo andere Kollegen sie unterstützen können.
Diese Aktivität kann mit Zeichnungen und Klängen geändert werden, die zu anderen Themen gehören, z. B. Tiere, Sport, Musikinstrumente usw.
AKTIVITÄT 2: Die Wiederholung
In dieser Aktivität verwenden wir eine beliebige Gruppe von Elementen. In diesem Fall verwenden wir beispielsweise die Frucht.
Ihnen wird eine Reihe von Früchten gezeigt, von denen mehrere wiederholt werden, und der Schüler muss identifizieren, welches wiederholt wird. Im Falle einer Sehbehinderung wird der Name der Frucht wiederholt und der Schüler muss sagen, was die wiederholten Früchte sind.
Für diese Aktivität ist es erforderlich, eine Datei mit verschiedenen Objekten zu erstellen, bei denen einige wiederholt angezeigt werden können (für Hörbehinderte) und einen Musikplayer für die Mediengeräusche der Tiere zu haben.
Wenn wir andere Schüler mit SEN treffen, kann die Aufgabe paarweise entwickelt werden, wo andere Klassenkameraden ihnen helfen können.
AKTIVITÄT 3: La Paella
Die Gruppe wird einen Kreis bilden und die Hände werden freigegeben. Als nächstes werden Zutaten (ob echt oder Spielzeug) verteilt.
Jede Zutat wird wiederholt, wobei drei Schüler des gleichen Typs übereinstimmen. Auf diese Weise bilden sie eine Gruppe, die Hand in Hand geht und sich gleichzeitig bewegt. Alle Schüler mit SEN können auf die Hilfe der Gruppe zählen, der sie angehören, um sich im Klassenzimmer zu bewegen.
Die Aktivität wird wie folgt entwickelt:
- Der Lehrer wird sich innerhalb des Kreises positionieren und eine Zutat erwähnen.
- Die Gruppe, die es hat, sollte in der Mitte des Kreises platziert werden
- Die Gruppe, die sich an diesem Ort befand, muss an denselben Ort gehen, an dem sich die anderen befanden. Wenn die Person in der Mitte das Wort "Paella" erwähnt, sollten alle Komponenten ihren Platz wechseln.
AKTIVITÄT 4: Tanzen mit Luftballons
Die Gruppe ist paarweise verteilt und jedem Paar wird ein Ballon gegeben. Eine der Komponenten ist mit einem Faden am Fuß festgebunden und beginnt zu laufen.
Die Aktivität besteht darin, die Ballons der Gefährten auszunutzen und sie beim Ausnutzen zu eliminieren, wobei nur ein Paar als Sieger übrig bleibt.
Die Möglichkeit, die Aktivität als Paar durchzuführen, bedeutet, dass alle Schüler teilnehmen können und der Gruppenzusammenhalt durchgeführt werden kann .
AKTIVITÄT 5: Die Quallen
Ein Schüler der Gruppe wird als "Quallen" bezeichnet und muss die anderen Kinder "den Fisch" beißen, damit sie still bleiben.
Die anderen werden paarweise gehen und wenn sie berührt werden, müssen sie sich selbst immobilisieren, sie werden auch andere Kinder immobilisieren können, die ebenfalls "Fische" sind. Das letzte in Bewegung gebliebene Paar ist der Gewinner.
AKTIVITÄT 6: Verspielte Gesichter
Die Gruppe wird in einem Kreis sitzen und mit dem Musikplayer wird Liuba Maria Hevias Lied "Estela, Zimtgranit" gespielt .
Wenn das Lied endet, sollte es wiederholt werden:
"Berühre dein Gesicht (Wiederholung)
Pica und repica (Wiederholung)
Berühre deine Augen
Berühre deinen Mund
Berühre deine Nase. "
Wie wir sehen können, beziehen sich die Texte des Liedes auf alle Teile des Gesichts und auf diese Weise müssen die Schüler die Rolle spielen, die das Lied anzeigt.
Zu Beginn wird die Musik angehalten, sodass jeder den angegebenen Part auswählt. Mit fortschreitender Dynamik kann jedoch ein einzelner Schüler aufgefordert werden, sein Gesicht zu berühren, um denjenigen zu helfen, die dies nicht alleine können.
AKTIVITÄT 7: Es war einmal ein Kind
Für diese Aktivität müssen Kartons geschlossen sein. Diese werden in einem Kreis um einen Spiegel vorbereitet, und dieser wird in den Kreis eingeführt, als wäre es eine Tür.
Sobald wir alles fertig haben, werden die Schüler eingeladen, das Klassenzimmer zu betreten, und wir werden etwas Zeit lassen, um die Besorgnis zum Ausdruck zu bringen, die diese Situation hervorruft.
Als nächstes werden Sie gebeten, sich in demselben Kreis auf den Rücken zu legen, um die Geschichte zu hören, die wir Ihnen erzählen werden.
"Es gab einmal eine Mutter, die ein Baby erwartete, sie hatte einen sehr großen und runden Bauch. In ihrem Bauch war ein Baby eingeschlafen und geschrumpft ... »
Gleichzeitig wird ihnen erklärt, dass der Lehrer die fetale Position einnimmt (damit die Schüler diese auch haben). Außerdem wird der Name jedes Schülers angegeben und gefragt , wie das Baby Ihrer Meinung nach in Ihrer Mutter war.
Wir müssen uns jedoch darüber im Klaren sein, dass nicht alle Antworten geben werden, da wir hier die Bedürfnisse jedes Einzelnen berücksichtigen müssen, auch wenn die Antwort so gesehen wird, wie sie die fötale Position einnimmt.
Eines Tages, als sie etwas älter wurden und sahen, dass sie geboren werden könnten, verließen sie alle Mamas Bauch. Jetzt mussten sie nicht mehr verdoppelt werden ... sie hatten Platz und ihre Beine und Arme konnten sich strecken und beugen. Nach und nach entdeckten sie mit Hilfe von Mama ihre kleinen Hände. (Manchmal sang Mama) - Berühre Palmitas, dass der Vater kommt, berühre Palmita, die bald kommen wird "-.
Darüber hinaus werden die Schüler ermutigt, mit Gesten und Tönen an der Geschichte und dem Lied teilzunehmen.
Schüler mit einer Hör- oder ähnlichen Behinderung, die eine vollständige Teilnahme an der Aktivität verhindert, erhalten Bilder der Geschichte, die das Verständnis der Aktivität erleichtern. Darüber hinaus müssen wir darauf hinweisen, dass sie geschmacklich Lebensmittel wie Bananen, Kekse, Brot usw. und, um zu riechen, Zitrone, Parfüm usw. erhalten.
AKTIVITÄT 8: Der Leitfaden
Paare werden in der Gruppe gegründet und ein Verband wird an jedes Paar verteilt . Die Anweisungen lauten wie folgt: Eine Komponente wird auf den Verband gelegt und die andere muss ihn nur mit dem Wort führen, bis ein vereinbartes Ziel erreicht ist.
In der Zwischenzeit wird der Lehrer einige Hindernisse setzen, die den Durchgang von Schülern behindern, um die Aktivität zu behindern.
Abgesehen vom Zusammenhalt der Gruppe zeigt diese Aktivität den Schülern, wie wichtig es ist, Kontakt zu der Person zu haben, die mit uns spricht, und wie wichtig es ist, der Führungskraft zu vertrauen. Neben dem Einfühlungsvermögen mit Menschen mit Sehbehinderungen.
AKTIVITÄT 9: Die Nachahmer
Die Schüler werden in eine Dreiergruppe eingeteilt und erhalten einige Karten mit dem Namen eines Films .
Ab hier muss jede Gruppe ihren Film nachahmen. Sie haben für jede Präsentation die Zeit, die der Lehrer für angemessen hält, und niemand wird in der Lage sein, ein Wort auszusprechen. Jeder Schüler muss in sein Notizbuch den Namen des Films eintragen, von dem er glaubt, dass er von seinen Klassenkameraden dargestellt wurde.
Diese Aktivität ist geeignet, um Empathie mit hörgeschädigten Kollegen zu üben, da niemand sprechen kann. Und wie alle anderen ist es auch eine spielerische Möglichkeit, an der Einbeziehung von Schülern und am Zusammenhalt von Gruppen zu arbeiten.
