Kinästhetische Intelligenz: Definition, Merkmale und Beispiele
Kinästhetische Intelligenz ist die Fähigkeit, mit dem Körper Gefühle und Ideen auszudrücken sowie Dinge mit den Händen zu produzieren oder zu transformieren.
Es ist die Intelligenz, über die Sportler und Tänzer sowie Künstler, Mechaniker und Chirurgen verfügen.
Dieses Konzept basiert auf der Theorie der multiplen Intelligenzen. Es wurde 1983 vom Psychologen und Professor an der Harvard University Howard Gardner vorgeschlagen.
Dieser Autor argumentiert, dass die kognitive Kompetenz des Menschen am besten mit dem Begriff "Intelligenzen" beschrieben werden kann. Mit diesem Konzept umfasst es die Menge der Fähigkeiten, Talente oder geistigen Fähigkeiten.
Die kinästhetische oder kinästhetische Körperintelligenz gehört zu den acht von Gardner vorgeschlagenen Intelligenztypen. Es beinhaltet Fähigkeiten in der Steuerung des Körpers sowie in der Handhabung und Manipulation von Objekten.
Dazu gehört neben dem Training und der Verfeinerung der Reaktionen auf körperliche Reize auch die Fähigkeit, Ziele im Zusammenhang mit körperlichen Handlungen zu erreichen.
Manchmal sind unsere Bewegungen oder Körperhaltungen automatisch und entziehen sich unserem Bewusstsein. Durch die Verbesserung der kinästhetischen Körperintelligenz ist sich der Geist der Bewegungen des Körpers bewusster. Daher werden sie sicherer und präziser gesteuert.
Auf diese Weise arbeiten wir so, dass der Geist unseren Körper reguliert und gleichzeitig trainiert wird, auf die Anforderungen des Geistes zu reagieren.
Die Theorie der multiplen Intelligenzen
1983 veröffentlichte Gardner sein Buch "Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences". Dies ist das Ergebnis mehrerer Untersuchungen am Aphasia Research Center der Boston University mit Menschen, die an Schlaganfällen und Aphasie gelitten hatten.
Es wurden auch Kinder aus Harvards Projekt Zero untersucht, einem Labor, das auf die Analyse der kognitiven Entwicklung von Kindern und der damit verbundenen pädagogischen Implikationen spezialisiert ist.
Die zentrale Frage seiner Forschung war: Ist Intelligenz eine einzelne Sache oder mehrere unabhängige intellektuelle Aktivitäten?
Gardner definierte Intelligenz als "die Fähigkeit, Probleme zu lösen oder Produkte herzustellen, die in einem bestimmten kulturellen Kontext oder einer bestimmten Gemeinschaft wichtig sind".
Aus dieser Perspektive wird der menschliche Geist am besten als eine Reihe relativ unabhängiger Fähigkeiten verstanden. Sie haben lose und unvorhersehbare Beziehungen zueinander.
So wird der Begriff des Geistes als eine Maschine mit einem einzigen Zweck kritisiert, die unabhängig von Inhalt und Kontext ständig und mit einer einzigen Kraft arbeitet.
Intelligenz ist also keine einzelne Fähigkeit des Geistes. Vielmehr handelt es sich um ein Spektrum unterschiedlicher Modalitäten mit jeweils eigenem Fachgebiet.
Intelligenz ist daher viel mehr als ein hoher IQ. Dies kann mangels Produktivität nicht als Intelligenz angesehen werden.
Gardner behauptete, dass Intelligenz keine psychometrisch beschriebene Einheit mit einem IQ-Score sein könne. Es wäre notwendig, die Intelligenz weiter zu definieren.
Hierzu hat er mehrere Kriterien zur Definition von Intelligenz festgelegt. Diese Kriterien wurden aus den biologischen Wissenschaften, der logischen Analyse, der Entwicklungspsychologie, der experimentellen Psychologie und der Psychometrie abgeleitet.
Dieser Autor bestätigt, dass alle Menschen die Welt durch 8 Arten von Intelligenz kennen: Sprachwissenschaft, logisch-mathematische Analyse, räumliche Repräsentation, musikalisches Denken, Nutzung des Körpers oder der Körperkinetik, Verständnis für andere oder zwischenmenschliche Beziehungen, Verständnis für uns gleich oder intrapersonal und naturalistisch.
Daher unterscheiden sich die Subjekte in der Intensität solcher Intelligenzen. Neben der Art und Weise, wie sie zu ihnen kommen, um zu handeln, Probleme zu lösen und Fortschritte zu erzielen.
Dies hat große Auswirkungen auf die Bildung, da es das traditionelle System kritisiert. Dieses System geht davon aus, dass wir alle auf die gleiche Weise lernen können und dass es eine einheitliche pädagogische Maßnahme gibt, um das Lernen zu erreichen.
Gardner kritisierte die am häufigsten verwendeten standardisierten Tests zur Messung der Intelligenz: die Wechsler-Skala und die Stanford-Binet-Skala. Dieser Autor bestätigte, dass solche Tests nur sprachliche und logisch-mathematische Intelligenzen mit einem sehr reduzierten Fokus maßen.
Für Gardner reicht der psychometrische Ansatz nicht aus, da die Bewertung breiter sein muss, um die menschlichen kognitiven Fähigkeiten genauer messen zu können. Seiner Meinung nach muss das Ziel der Evaluierung darin bestehen, Informationen über die Fähigkeiten und das Potenzial des Einzelnen zu erhalten, die für die Person und die Gesellschaft von Nutzen sind.
Die Bewertung muss im Kontext der tatsächlichen Leistung erfolgen und darf keine dekontextualisierten formalen Instrumente verwenden. Aus diesem Grund verteidigt er, dass die Bewertung ein natürlicher Bestandteil der Lernumgebung ist. Die Bewertung muss daher eine ständige Bewertung der Fähigkeiten beinhalten, die während des Lernens auftreten.
Gardner stellt die Nützlichkeit traditioneller Intelligenztests in Frage, die über die schulischen Leistungen hinausgehen. Daher argumentiert er, dass die Vorhersagen verbessert werden könnten, wenn die Bewertungen näher an den "realen Arbeitsbedingungen" wären.
Die Tests ergeben eine einzige Bewertung, ohne dass die Schlussfolgerungen auf anderen Daten beruhen. Dies führt dazu, dass die Evaluierung keinen guten Service erbringt, da sie keine anderen Informationen für den Eingriff liefert.
Daher befürwortet Gardners Ansatz, dass Evaluierungen und Interventionen auf individuelle Unterschiede und Entwicklungsniveaus abgestimmt sein müssen.
Charakteristische Beispiele kinästhetischer Intelligenz
Wir können kinästhetische Intelligenz durch die folgenden Merkmale unterscheiden:
- Fähigkeiten in der Steuerung von Körperbewegungen (Kraft, Flexibilität, Geschwindigkeit, Koordination).
- Komfort und Verbindung mit dem eigenen Körper.
- Sicherheit und Intuition in ihren Bewegungen.
- Kenntnisse in der Manipulation von Objekten (verwenden Sie Ihre Hände, um Dinge zu erstellen oder um Reparaturen durchzuführen).
- Fähigkeit, Ziele in Bezug auf körperliche Handlungen zu erreichen.
- Fähigkeit, auf körperliche Reize perfekt zu reagieren.
Profil von Menschen mit kinästhetischer Intelligenz
Es gibt bestimmte Leute, die eine größere Veranlagung für kinästhetische Intelligenz haben. Sie zeichnen sich durch hohe Geschicklichkeit und Koordination sowie durch mehr Kraft, Flexibilität und Schnelligkeit aus.
Menschen mit dieser Art von Intelligenz lernen am besten, indem sie etwas tun, anstatt zuzuhören, zu sehen oder zu lesen. Sie ziehen es vor, selbst herauszufinden, wie die Dinge funktionieren, und sie mit ihren Händen zu manipulieren.
Das heißt, sie erfassen Konzepte besser, wenn sie Objekte physisch manipulieren können. Zum Beispiel jene mathematischen Konzepte, die auf dreidimensional dargestellten Objekten basieren.
Diese Personen bleiben gerne aktiv und sind im Freien. Sie lieben sportliche Aktivitäten und künstlerische Ausdrucksformen wie Theater oder Tanz. Sie zeichnen sich durch ihre Fähigkeit zur Manipulation von Objekten, Konstruktionen und manuellen Arbeiten aus.
Sie wählen in der Regel professionelle Profile wie Künstler, Tänzer, Sportler, Physiotherapeuten, Mechaniker, Handwerker, Chirurgen, Schauspieler usw.
Wie kann man kinästhetische Intelligenz entwickeln?
Es ist möglich, kinästhetische Intelligenz durch sehr unterschiedliche Formen und außerhalb des traditionellen Schulumfelds zu entwickeln.
Menschen mit einem höheren Niveau dieser Art von Intelligenz ziehen es vor, durch Handeln zu lernen und mehr physischen und physischen Kontakt mit den Wissensgebieten aufzunehmen.
- Wissenschaft: Durch Experimente, das Reparieren von Spielzeug oder defekten Geräten und den Kontakt mit Tieren, Substanzen und verschiedenen Gegenständen.
- Mathematik: In diesem Bereich entwickelt sich kinästhetische Intelligenz, die geometrische Objekte wie Pyramiden, Würfel usw. erzeugt. Als würde man mit alltäglichen Problemen arbeiten, die Mathematik durch Spiele und Manipulationen beinhalten.
- Geschichte und Geographie: Entwicklung von Karten, Modellen und Reliefs zu historischen Episoden oder Orten.
- Sprache und Kommunikation: Aufführung von Theaterstücken, Debatten, Konzerten, Geschichten und Erzählungen.
- Sprachen: durch Lieder, Performances und Darstellungen in verschiedenen Sprachen.
Es ist sehr wichtig, Konzerte, Zoos, Museen und historische Orte zu besuchen ... Damit der Schüler Dinge direkt sehen, berühren und fühlen kann, die seinen Körper betreffen.
Um diese Intelligenz zu entwickeln, wird empfohlen, dass die Schulen weitere Exkursionen und Kurzurlaube im Freien organisieren, die sich auf das Thema des Studiums beziehen. Wie Spiele, Theateraufführungen, Tänze ... Auch das Erlernen von Musikinstrumenten.
Diese aus Erfahrung entwickelte Methode des aktiven Lernens wird in alternativen Schulen als Unterrichtsmethode eingesetzt. Dazu arbeiten wir mit kleinen Kindergruppen und beziehen das Kind direkt in das Fach ein.
Der Student ist kein passives Fach, das Informationen nur hört oder liest, sondern sie durch seinen Körper erlebt und spürt. Diese Lernmethode scheint vorteilhafter zu sein als herkömmliche Methoden, da sie sich an die individuellen Merkmale jedes Kindes anpasst.
Dadurch werden Frustrationen vermieden und die Motivation jedes Schülers gesteigert, da sein Entwicklungsrhythmus respektiert wird.
Auf diese Weise werden grobmotorische Aktivitäten (größere Bewegungen mit dem ganzen Körper) und feine Aktivitäten (präzise Bewegungen wie zum Beispiel Zeichnen oder Schreiben) in den Alltag integriert.
Da das Kind zwischen verschiedenen Gruppen von Kindern wechseln, eigene Materialien sammeln, mit einer anderen Person über ihre Arbeit sprechen, nach draußen gehen muss, um etwas zu finden, das es für sein Projekt benötigt, usw. Auf diese Weise verbessern die Schüler den Umgang mit ihren Bewegungen, während sie lernen.
