Dyskalkulie: Symptome, Ursachen und Behandlung
Dyskalkulie bezieht sich auf die Probleme oder Schwierigkeiten, die bestimmte Menschen haben, wenn sie lernen, zu zählen, einfache mathematische Berechnungen durchzuführen, räumlich zu denken und Objektgruppen zu definieren.
Seine Definition könnte sich auf eine gravierende Verschlechterung des spezifischen Mathematikunterrichts ohne individuelle Beteiligung und mit angemessenen schulischen Leistungen beziehen.
Daher handelt es sich um eine Lernstörung, die auf der Schwierigkeit der mathematischen oder numerischen Kompetenz beruht.
Die Dyskalkulie stammt aus den griechischen Begriffen "dis" (Schwierigkeitsgrad) und "culia" (Durchschnittsberechnung).
Seine erste Definition stammt von Kosc (1974), der Dyskalkulie als "die Schwierigkeit der mathematischen Funktionsweise definiert, die sich aus einer Störung der mathematischen Verarbeitung des zerebralen Ursprungs ergibt, ohne sich auf andere Lernbereiche festzulegen".
Obwohl der Begriff von diesem Autor eingeführt wurde, wurde bereits zuvor über Kinder mit besonderen Schwierigkeiten auf dem Gebiet der Mathematik gesprochen.
Die Amtszeit wurde 2001 vom Ministerium für Bildung und Qualifikationen des Vereinigten Königreichs offiziell anerkannt.
Zwar interessieren sich Forscher zunehmend für Schwierigkeiten in der Mathematik oder Dyskalkulie, doch hat die wissenschaftliche Gemeinschaft erst begonnen, in ihrer Forschung Fuß zu fassen.
Beispielsweise sind Themen im Zusammenhang mit Legasthenie, Lesen oder Schreiben viel recherchierter als Schwierigkeiten in Mathematik oder Dyskalkulie, obwohl ihre Prävalenzen sehr ähnlich sind.
Symptome von Dyskalkulie
Kinder mit Dyskalkulie haben große Schwierigkeiten, die einfachsten Zahlenkonzepte, das mangelnde intuitive Verständnis von Zahlen und Probleme beim Erlernen von Fakten und mathematischen Verfahren zu verstehen.
Die Dyskalkulie manifestiert sich bei Kindern mit normaler oder überdurchschnittlicher Intelligenz, die keine Hirnverletzung erleiden oder erlitten haben.
Trotzdem haben diese Kinder Schwierigkeiten bei der Durchführung von Berechnungen oder mathematischen Problemen, was sich negativ auf das schulische Umfeld auswirkt.
Wir müssen unterscheiden zwischen Kindern, die Schwierigkeiten in Mathematik oder Dyskalkulie haben, und Kindern, die nicht gut in Mathematik sind.
Es kann in der Grund- und Vorschulbildung festgestellt werden, denn wenn das Kind nicht lernen kann, Zahlen richtig zu schreiben, gibt es uns bereits einen Hinweis.
Einige der Symptome sind daher:
- Das Kind kann beim Lernen von Zahlen nicht richtig schreiben
- Es gelingt nicht, Klassifizierungen mit Zahlen vorzunehmen.
- Macht keine Serien (was in der ersten Schule durchaus üblich ist)
- Sie können einfache mathematische Probleme nicht lösen
- Sie haben sogar Finger, um Probleme einer einzelnen Zahl zu lösen
- Schwierigkeiten bei der Identifizierung von Nummern (Schreiben und Name)
- Verwechseln Sie ähnliche numerische Grafiken
- Verwechselt die Zeichen der Addition, Subtraktion, Division und Multiplikation
- Investiert, dreht und transponiert die Zahlen (z. B. sechs bis neun).
- Probleme beim Verstehen und Interpretieren von Problemstellungen
- Probleme, Konzepte zu verstehen, die zum Beispiel mit Größe oder Position zu tun haben.
- Schwierigkeiten in der Reihenfolge, Klassifizierung, Menge, Korrespondenz, Umkehrbarkeit ...
- Schwierigkeiten bei der räumlichen und zeitlichen Koordinierung
- Schwieriges Erinnern und Verstehen von Formeln, Regeln, mathematischen Sequenzen, Multiplikationstabellen ...
Diagnose von Dyskalkulie
In Bezug auf Dyskalkulie müssen wir betonen, dass es angesichts der jüngsten Forschungsergebnisse immer noch eine offene Debatte über die Art und Herkunft, die Kriterien oder sogar die Begriffe gibt, auf die wir uns beziehen zu ihnen.
Die Dyskalkulie ist in der DSM-IV als Calculus Disorder enthalten, während sie sich in der DSM-5 ändert, um innerhalb der spezifischen Lernstörungen konzeptualisiert zu werden.
Auf diese Weise werden die Schwierigkeiten alle unter der gleichen Kategorie mit der Bezeichnung "Spezifische Lernstörung" zusammengefasst, die verschiedene Spezifizierer enthält.
Unter diesen Spezifizierern finden wir die Schwierigkeiten des Lesens, des schriftlichen Ausdrucks und auch die mathematischen Schwierigkeiten.
Auf diese Weise bezieht sich die Diagnose einer spezifischen Lernstörung auf Lernschwierigkeiten und den Einsatz akademischer Fähigkeiten, bei denen mindestens ein Symptom der vorgeschlagenen Symptome für mindestens 6 Monate nachgewiesen werden muss.
Unter diesen Symptomen finden wir Schwierigkeiten beim Lesen, Verstehen, Rechtschreiben oder beim schriftlichen Ausdruck.
Einige der Symptome beziehen sich jedoch auf die Mathematik, was uns hier beschäftigt.
Eines davon bezieht sich auf die Schwierigkeiten bei der Beherrschung des numerischen Sinns, der Berechnung oder der Daten, die sich auf Zahlen beziehen.
In diesem Sinne würde das Kind die Zahlen, die Beziehungen, die zwischen ihnen bestehen, oder die Größe oder zum Beispiel die Zahlen einer einzelnen Ziffer, die Sie an Ihren Fingern zählen müssen, missverstehen, weil Sie sich nicht an die Operation erinnern.
Das andere der mathematischen Symptome, auf die sich diese Störung bezieht, bezieht sich auf die Schwierigkeiten beim mathematischen Denken.
Es muss auch argumentiert werden, dass diese Schwierigkeiten trotz der Interventionen vorhanden sein müssen, die darauf abzielen, die Schwierigkeiten zu lösen.
Die folgenden Kriterien zur Diagnose von Dyskalkulie beziehen sich auf:
- Die akademischen Fähigkeiten, die betroffen sind, liegen weit unter den Erwartungen für das chronologische Alter.
- Diese Schwierigkeiten beeinträchtigen ihre schulischen Leistungen, ihre Arbeit oder ihr tägliches Leben erheblich.
- All dies wird durch eine Bewertung des Kindes und standardisierte Tests bestätigt, die dies bestätigen.
- Schwierigkeiten sollten im schulpflichtigen Alter auftreten (sie können sich jedoch später zeigen, wenn die akademischen Anforderungen die Fähigkeiten der Person übersteigen).
- Die Schwierigkeiten beim Erlernen der Mathematik sollten nicht besser durch geistige Behinderungen oder andere Arten von geistigen, neurologischen oder sensorischen Störungen erklärt werden.
Die Diagnose einer Dyskalkulie sollte anhand der Lerngeschichte der Person in verschiedenen Bereichen mit Bewertungen und Berichten gestellt werden.
Darüber hinaus basiert die Diagnose auf einer Spezifikation "mit mathematischen Schwierigkeiten", die sich auf die Bedeutung von Zahlen, die korrekte oder fließende Berechnung, das Speichern von arithmetischen Operationen oder das korrekte mathematische Denken bezieht.
Ätiologie und Epidemiologie der Dyskalkulie
Einige Autoren, wie beispielsweise Temple, gehen davon aus, dass bei etwa 6% der Kinder eine Dyskalkulie vorliegt, entweder weil sie nur die Diagnose einer Dyskalkulie haben oder weil sie mit anderen Erkrankungen in Verbindung gebracht wird.
Manchmal wird es auch von anderen Autoren erwähnt oder als "Legasthenietyp" angesehen, da bei beiden Erkrankungen die Komorbidität häufig ist.
Wenn sie sich auf eine Art von Legasthenie beziehen, beziehen sie sich auf die Tatsache, dass das Kind, abgesehen von den Unterschieden zwischen Lesen und Schreiben (Legasthenie) und Mathematik (bei Dyskalkulie), ausdrückliche Probleme beim Verstehen und Durchführen mathematischer Berechnungen hat.
Es gibt heute keine klare Antwort auf die Ätiologie der Dyskalkulie.
Die Ursachen können unterschieden werden in:
a) Evolutionsansatz : Bezieht sich auf die Wichtigkeit der Stimulation, die das Kind in den ersten Jahren erhalten hat.
b) Bildungsansatz : Bezieht sich auf die Schwierigkeiten, die die Mathematik selbst im Bildungsbereich und in der Art und Weise, wie sie unterrichtet wird, hat.
Auf diese Weise ist es nicht möglich, den Unterricht an die Besonderheiten des Lernens eines jeden Schülers anzupassen.
c) Neurologischer Ansatz: Dieser Ansatz bezieht sich darauf, dass einige Verletzungen oder Probleme in den Gehirnstrukturen mit Dyskalkulie zusammenhängen könnten.
Die neurologischen Grundlagen mathematischer Funktionen befinden sich also in beiden Hemisphären, so dass die arithmetische Berechnung eine bilaterale Fähigkeit ist.
d) Kognitiver Ansatz : Diese Perspektive zeigt, dass die Schwierigkeiten auftreten, weil das Subjekt bei mathematischen Problemen unzureichend kognitive Prozesse anwendet.
Ursachen: biologische Grundlagen der Dyskalkulie
Als Ursachen gibt es einige Hinweise.
Zum Beispiel zeigen die neuropsychologischen Beweise, die durch Neuroimaging-Studien gesammelt wurden, dass es einen großen Einfluss auf die parietalen Lappen vor den arithmetischen Fähigkeiten gibt, insbesondere in der intraparietalen Furche (SIP), die sich auf die Menge und Verarbeitung der Größe zu beziehen scheint .
Zusätzlich werden Verbindungen zu den Frontallappen hergestellt, um komplexere oder neue Aufgaben zu lösen.
Einige Autoren, wie Butterworth, führen die Ursachen von Dyskalkulie auf eine atypische Verschlechterung oder Funktionsweise dieser Bereiche zurück.
Dies ist als die Hypothese des fehlerhaften numerischen Moduls bekannt. Dies wurde beispielsweise nachgewiesen, wenn beobachtet wurde, dass Kinder mit Dyskalkulie in diesen Bereichen bei der Ausführung von Rechenaufgaben weniger aktiv sind.
Andere Autoren finden die Grundlage für diese Schwierigkeiten im Arbeitsgedächtnis und in der Aufmerksamkeit, da einige Defizite, die bei Dyskalkulie auftreten, durch diese Prozesse besser erklärt werden.
Dyskalkulie Bewertung
Obwohl in der Vorschulerziehung bereits numerische Schwierigkeiten auftreten, wird eine Dyskalkulie erst nach etwa 6-8 Jahren offiziell festgestellt.
Kinder mit Dyskalkulie müssen keine Probleme in anderen kognitiven Bereichen aufweisen. Aber wenn es ausgewertet wird, wird es in verschiedenen Funktionen durchgeführt, wie zum Beispiel:
- Intellektueller Quotient
- Erinnerung
- Achtung
- Numerische und Rechenfunktionen
- Visoperzeptive und visuelle Fähigkeiten
- Neuropsychologische Untersuchung (falls erforderlich)
Zusätzlich zu den Auswertungen zum Thema selbst wird der familiäre Kontext durch Interviews mit der Familie und dem Gelehrten durch seinen Lehrer ausgewertet.
Bei der Bewertung des Kindes dienen die Verfahren zur Bewertung und Diagnose des Kindes beispielsweise dazu, angemessene Lösungen für ein Problem vorwegzunehmen oder das arithmetische Leistungsniveau zu bestimmen.
Wir lassen den Schüler einfache Probleme lösen, Zahlen lesen und schreiben, Formen erkennen oder räumliche Darstellungen von Objekten interpretieren.
Für standardisierte Tests, zum Beispiel für Intelligenz, können wir die Wechsler-Tests verwenden.
Um die Schwierigkeiten in der Mathematik zu bewerten, gibt es mehrere Tests, die die Lehrplanlücke bewerten, da die derzeitige Kompetenzlücke für Lernschwierigkeiten mindestens zwei Schuljahre betragen muss.
Zur Bewertung fanden wir Tests wie: PROLEC-R (zur Bewertung von Leseprozessen), TEDI-MATH (zur Diagnose von Grundfertigkeiten in Mathematik), TALEC (zur Lese- und Schreibanalyse).
Behandlung - Psychologische Intervention bei Dyskalkulie
Wenn wir uns auf die Intervention bei Kindern mit Dyskalkulie beziehen, müssen wir beachten, dass sie von verschiedenen Schwierigkeitsgraden und aus verschiedenen Blickwinkeln unterrichtet werden können.
Einige Autoren wie Kroesbergen und Van Luit sind beispielsweise der Ansicht, dass die Entwicklung der mathematischen Verarbeitung während des gesamten Schulunterrichts drei Stufen umfasst.
Die ersten sind also vorbereitende Fähigkeiten mit Aufgaben der Mengenerhaltung, Zählung oder Klassifizierung.
Dann die Grundfertigkeiten, die durch die vier mathematischen Grundoperationen Addition, Subtraktion, Multiplikation und Division dargestellt werden.
Und die dritte bezieht sich auf die Fähigkeiten zur Problemlösung, die sich auf die korrekte Anwendung der vorherigen Fähigkeiten auf verschiedene Situationen und Kontexte beziehen.
Es ist wichtig zu betonen, dass Interventionen bei Dyskalkulie attraktiv und an das Alter und die Bedürfnisse jedes Kindes angepasst sein müssen, was die Motivation und das Interesse an der Teilnahme an Aktivitäten erhöht.
Dies kann sich auf die Einbeziehung in die Aufgabe auswirken und letztendlich zu einer höheren Leistung führen.
Wir müssen auch betonen, dass der Vergleich von Eingriffen mit computergestützten Mitteln in Schwierigkeiten der Mathematik mit traditionellen Methoden effektiver ist.
Neue Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) werden als eine sehr vorteilhafte Behandlungsalternative vorgestellt, die Flexibilität und Anpassung an den Rhythmus jedes Kindes bietet.
Darüber hinaus ermöglicht der Computer, einige abstrakte Konzepte verständlicher zu gestalten, Grafiken und Animationen bereitzustellen und ihnen ein unmittelbares Feedback zu ihrer Leistung zu geben, was ihre Einhaltung und Selbstregulierung verbessert.
Aber auch andere Eingriffe, die auf gut gestalteten materiellen Materialien basieren, die eine direkte Manipulation von Objekten ermöglichen oder Mathematik mit dem realen Leben verbinden, können große Vorteile bieten.
Fazit
In der Schulphase von Kindern gibt es viele Inhalte in Bezug auf numerische Fähigkeiten, die für das heutige Leben sehr wichtig sind.
Mathematik ist ein komplexes Wissensgebiet, das sehr unterschiedliche Bereiche umfasst und dessen Lernen bei manchen Kindern besonders schwierig ist.
Während es wahr ist, dass sie keine Neuheit sind, wenn es um den Bildungskontext geht, ist es die Tatsache, dass ihr Interesse relativ jung ist.
Es ist in den letzten drei Jahrzehnten, als es begonnen hat, besonderes Interesse für diese Studenten zu zeigen, die einen besonderen Bildungsbedarf für eine angemessene numerische Leistung haben.
Es ist immer mehr notwendig, auf diesem Gebiet und im mathematischen Denken von Kindern zu forschen und mehr Forschung zu entwickeln, um es zu behandeln.
Und Sie, Sie kannten die Dyskalkulie oder die Schwierigkeiten in der Mathematik?
