Die humanistische Persönlichkeitstheorie von Carl Rogers

Die humanistische Persönlichkeitstheorie von Carl Rogers betont die Wichtigkeit der Tendenz zur Selbstverwirklichung bei der Bildung des Selbstkonzeptes. Laut Rogers ist das Potenzial des menschlichen Individuums einzigartig und entwickelt sich in einzigartiger Weise in Abhängigkeit von der Persönlichkeit jedes Einzelnen.

Nach Carl Rogers (1959) wollen Menschen in einer Weise fühlen, erfahren und sich verhalten, die mit dem Selbstbild vereinbar ist. Je näher das Selbstbild und das ideale Selbst sind, desto konsequenter und kongruenter sind die Menschen und desto mehr Wert glauben sie zu haben.

Zusammen mit Abraham Maslow konzentrierte sich Rogers auf das Wachstumspotential gesunder Menschen und trug durch die Theorie der humanistischen Persönlichkeit enorm zum Selbstverständnis bei (das "Selbst" oder das "Ich" auf Spanisch).

Sowohl Rogers 'als auch Maslows Theorien konzentrieren sich auf individuelle Entscheidungen, und auch die Biologie ist nicht deterministisch. Beide betonten den freien Willen und die Selbstbestimmung, dass jeder Einzelne der beste Mensch werden muss, der er werden kann.

Die humanistische Psychologie betonte die aktive Rolle des Individuums bei der Gestaltung seiner inneren und äußeren Welt. Rogers machte in diesem Bereich Fortschritte und betonte, dass Menschen aktive und kreative Wesen sind, die in der Gegenwart leben und auf subjektive Weise auf die Wahrnehmungen, Beziehungen und Begegnungen reagieren, die gegenwärtig stattfinden.

Er prägte den Begriff "Tendenz zur Aktualisierung", der sich auf den Grundinstinkt bezieht, dass Menschen ihre maximale Kapazität erreichen müssen. Durch personenzentrierte Beratung und Therapie sowie wissenschaftliche Forschung formulierte Rogers seine Theorie der Persönlichkeitsentwicklung.

Das automatische Update

"Der Organismus hat eine grundlegende Tendenz und Anstrengung, sich zu aktualisieren, sich selbst zu erhalten und die Erfahrungen des Organismus selbst zu bereichern" (Rogers, 1951, S.487).

Rogers lehnte die deterministische Natur der Psychoanalyse und des Behaviorismus ab und versicherte, dass wir uns so verhalten, wie wir es tun, weil wir unsere Situation wahrnehmen: "Da niemand sonst weiß, wie wir wahrnehmen, sind wir die Experten in uns selbst".

Carl Rogers glaubte, dass Menschen ein grundlegendes Motiv haben, nämlich die Tendenz zur Selbstverwirklichung. Als eine Blume, die wächst und ihr volles Potenzial erreicht, wenn die Bedingungen stimmen, aber durch Umwelteinschränkungen begrenzt ist, gedeihen die Menschen auch und erreichen ihr volles Potenzial, wenn die Bedingungen um sie herum gut genug sind.

Im Gegensatz zu Blumen ist das Potenzial des menschlichen Individuums jedoch einzigartig und wir sind dazu bestimmt, uns in Abhängigkeit von unserer Persönlichkeit auf unterschiedliche Weise zu entwickeln.

Rogers glaubte, dass die Menschen von Natur aus gut und kreativ sind und dass sie nur dann destruktiv werden, wenn ein schlechtes Selbstverständnis (das Bild, das wir von uns selbst haben) oder äußere Einschränkungen den Prozess des Erreichens von Potenzialen zunichte machen.

Nach Carl Rogers muss ein Mensch, um Selbstverwirklichung zu erreichen, in einem Zustand der Kongruenz bleiben. Dies bedeutet, dass Selbstverwirklichung eintritt, wenn das "ideale Selbst" des Menschen (das er werden möchte) mit seinem tatsächlichen Verhalten übereinstimmt.

Rogers beschreibt die Person, die als voll funktionsfähige Person aktualisiert wird. Die wichtigste Determinante dafür, ob wir aktuelle Menschen werden oder nicht, sind Kindheitserfahrungen.

Die voll funktionsfähige Person

Rogers behauptete, dass alle Menschen ihre Ziele und Wünsche im Leben erreichen könnten. Als sie das taten, hatte die Selbstverwirklichung stattgefunden. Menschen, die zur Selbstverwirklichung fähig sind und nicht alle Menschen ausmachen, werden als "voll funktionsfähige Menschen" bezeichnet.

Dies bedeutet, dass der Mensch Kontakt zum Hier und Jetzt hat, zu seinen subjektiven Erfahrungen und Gefühlen, und dies in ständigem Wachstum und Wandel.

Rogers sah in der voll funktionsfähigen Person ein Ideal, das viele Menschen nicht erreichen. Es ist nicht richtig, dies als das Ende des Lebensweges zu betrachten; Es ist ein Prozess der Veränderung.

Rogers identifizierte fünf Merkmale der voll funktionsfähigen Person:

1- Öffnen, um zu erleben

Diese Menschen akzeptieren sowohl positive als auch negative Emotionen. Negative Emotionen werden nicht geleugnet, sondern untersucht (anstatt auf Ego-Abwehrmechanismen zurückzugreifen). Wenn eine Person sich nicht für ihre eigenen Gefühle öffnen kann, kann sie sich nicht für die Aktualisierung des Selbst öffnen.

2- Existenzielles Leben

Dies besteht darin, mit den verschiedenen Erfahrungen, wie sie im Leben auftreten, in Kontakt zu treten und Vorurteile und Vorurteile zu vermeiden. Dazu gehört, dass man die Gegenwart leben und wertschätzen kann und nicht immer in die Vergangenheit oder in die Zukunft schaut, da die erste gegangen ist und die letzte nicht einmal existiert.

Dies bedeutet nicht, dass wir nicht aus dem lernen sollten, was uns in der Vergangenheit widerfahren ist, oder dass wir keine Dinge für die Zukunft planen sollten. Wir müssen einfach erkennen, dass die Gegenwart das ist, was wir haben.

3- Vertrauen in unseren Körper

Man muss aufpassen und Gefühlen, Instinkten und viszeralen Reaktionen vertrauen. Wir müssen uns selbst vertrauen und das tun, was wir für richtig halten, und das entsteht natürlich. Rogers bezieht sich auf das Vertrauen, das wir in uns selbst haben müssen, um in Kontakt mit der Selbstverwirklichung zu sein.

4- Kreativität

Kreatives Denken und Risikobereitschaft prägen das Leben der Menschen. Dies schließt die Fähigkeit zur Anpassung und Veränderung auf der Suche nach neuen Erfahrungen ein.

Eine voll funktionsfähige Person, die mit dem eigentlichen Update in Kontakt steht, verspürt den natürlichen Impuls, zur Aktualisierung der Umgebung beizutragen.

Dies kann durch Kreativität in den Künsten und Wissenschaften, durch elterliche Liebe oder einfach durch das Erledigen der bestmöglichen Arbeit erreicht werden.

5- Erfahrungsfreiheit

Voll funktionsfähige Menschen sind mit ihrem Leben zufrieden, da sie sie mit einem wahren Gefühl der Freiheit erleben.

Rogers versichert, dass die Person, die arbeitet, den freien Willen in ihren Handlungen voll anerkennt und die Verantwortung für die angebotenen Möglichkeiten übernimmt.

Für Rogers sind voll funktionsfähige Menschen gut eingestellt, ausgewogen und interessant zu wissen. Oft erreichen diese Menschen großartige Dinge in der Gesellschaft.

Die Entwicklung der Persönlichkeit

Ähnlich wie Freuds Verweis auf die Seele identifizierte Rogers das Selbstkonzept als den Rahmen, auf dem sich die Persönlichkeit entwickelt.

Alle Menschen haben den Zweck, in drei Bereichen ihres Lebens Kongruenz (Gleichgewicht) zu suchen. Dieses Gleichgewicht wird durch Selbstverwirklichung erreicht. Diese drei Bereiche sind Selbstachtung, Selbstbild oder Selbstbild und das ideale Selbst.

"Ich denke, das gute Leben ist kein fester Zustand. Es ist aus meiner Sicht kein Zustand der Tugend oder Befriedigung, kein Nirvana oder Glück. Es ist kein Zustand, in dem die Person angepasst oder aktualisiert wird. Das gute Leben ist ein Prozess, kein Staat. Es ist eine Adresse, kein Ziel. Die Adresse ist eine vom ganzen Körper gewählte, in der es psychologische Freiheit gibt, sich in irgendeine Richtung zu bewegen. "Rogers, 1961

Selbstverwirklichung ist unmöglich, wenn sich diese drei Bilder, insbesondere das Selbstbild und das ideale Selbst, nicht überlappen.

Dies nennt man eine inkongruente Vision von sich selbst, und in diesem Fall wäre es die Aufgabe des Therapeuten, diese Vision in eine kongruentere zu verwandeln und die Wahrnehmung, die die Person vom Selbstbild und Selbstwertgefühl hat, sowie das Bauen anzupassen ein realistischeres ideales Ich, damit es leichter erreicht werden kann.

Der Prozess der Selbstverwirklichung wird zu einer zunehmenden Überschneidung dieser Bereiche führen und zur Zufriedenheit der Person mit ihrem Leben beitragen.

Nach dem Carl Rogers-Schema hat jeder der drei Bereiche spezifische Aufgaben. Bis eine Person sich selbst verwirklicht, bleiben die drei Bereiche in Bezug auf ihre Beziehung zur Welt unausgewogen.

Rogers betonte die Tatsache, dass in Bezug auf die Selbstverwirklichung die Persönlichkeit jeder Person einzigartig ist; Es gibt nur sehr wenige Persönlichkeiten, die nach dem gleichen Muster hergestellt wurden. Rogers brachte auch die Idee einer ganzheitlichen Sichtweise der Menschen in die therapeutische Diskussion ein.

Studentenzentrierte Bildung

Carl Rogers setzte seine Erfahrungen in Bezug auf die Therapie mit Erwachsenen im Bildungsprozess in die Praxis um und entwickelte das Konzept des schülerzentrierten Unterrichts. Rogers entwickelte die folgenden fünf Hypothesen in Bezug auf diese Art der Ausbildung:

1- "Eine Person kann eine andere Person nicht direkt unterrichten; eine Person kann nur das Lernen einer anderen Person erleichtern "(Rogers, 1951).

Dies ist das Ergebnis seiner Persönlichkeitstheorie, die besagt, dass jeder in einer sich ständig verändernden Welt existiert, in der er oder sie das Zentrum ist. Jede Person reagiert und reagiert basierend auf ihrer Wahrnehmung und Erfahrung.

Der zentrale Glaube dieser Hypothese ist, dass das, was der Schüler tut, wichtiger ist als das, was der Lehrer tut. Auf diese Weise sind der Hintergrund und die Erfahrungen der Schüler entscheidend dafür, wie und was sie lernen. Jeder Schüler verarbeitet das, was er lernt, auf andere Weise.

2. "Eine Person lernt nur die Dinge, die als in Zusammenhang stehend mit der Aufrechterhaltung oder Bereicherung der Struktur des Selbst wahrgenommen werden" (Rogers, 1951).

Daher ist die Relevanz für den Schüler für das Lernen von wesentlicher Bedeutung. Die Erfahrungen des Schülers werden zum Zentrum des Lehrgangs.

3- "Die Erfahrung, die, sobald sie assimiliert ist, eine Veränderung in der Organisation des Selbst impliziert, neigt dazu, durch Verleugnung oder Verzerrung Widerstand zu leisten" (Rogers, 1951).

Wenn der Inhalt oder die Darstellung des neuen Lernens nicht mit den bereits vorhandenen Informationen übereinstimmt, lernt der Schüler dies, wenn er offen ist, Konzepte in Betracht zu ziehen, die mit den bereits erlernten in Konflikt stehen.

Dies ist wichtig für das Lernen. Auf diese Weise hilft es, die Schüler zu ermutigen, aufgeschlossen zu sein, um sie zum Lernen zu bewegen. Aus diesen Gründen ist es auch wichtig, dass die neuen Informationen relevant sind und sich auf vorhandene Erfahrungen beziehen.

4- "Die Struktur und Organisation des Selbst scheint sich zu versteifen, wenn es bedroht ist, und zu entspannen, wenn es völlig frei von ihnen ist" (Rogers, 1951).

Wenn die Schüler glauben, dass sie gezwungen sind, Konzepte zu lernen, fühlen sie sich möglicherweise unwohl.

Wenn es im Klassenzimmer eine Bedrohungsumgebung gibt, wird ein Lernhindernis geschaffen. Ein offenes und freundliches Umfeld, in dem Vertrauen herrscht, ist daher im Unterricht unerlässlich.

Die Angst vor Vergeltungsmaßnahmen wegen Nichtübereinstimmung mit einem Konzept sollte beseitigt werden. Eine unterstützende Unterrichtsumgebung hilft dabei, Ängste abzubauen, und ermutigt die Schüler, neue Konzepte und Überzeugungen zu erforschen, die sich von dem unterscheiden, was sie in den Unterricht bringen.

Außerdem können neue Informationen dazu führen, dass sich die Selbstkonzepte der Schüler bedroht fühlen. Je weniger anfällig sie sich jedoch fühlen, desto wahrscheinlicher ist es, dass sie sich dem Lernprozess öffnen.

5- "Die Bildungssituation, die das sinnvolle Lernen am effektivsten fördert, ist eine, in der a) die Bedrohung für das Selbst des Schülers auf ein Minimum reduziert wird und b) eine differenzierte Wahrnehmung des Gebiets erleichtert wird" (Rogers, 1951).

Der Ausbilder sollte offen dafür sein, von den Schülern zu lernen und die Schüler an das Lernfach heranzuführen.

Häufige Interaktionen mit den Schülern tragen zur Erreichung dieses Ziels bei. Der Ausbilder sollte ein Mentor sein, der führt, und kein Experte, der zählt. Dies ist wesentlich für ungezwungenes, schülerzentriertes und bedrohungsfreies Lernen.

Kritik an Rogers Theorie

Die Theorien von Carl Rogers wurden sowohl positiv als auch negativ kritisiert. Zunächst wird in Bezug auf seine Therapie, die sich auf den Menschen konzentriert, kritisiert, dass seine Vorstellung von der menschlichen Natur zu Güte und Gesundheit tendiert.

Ebenso wie in Maslows Theorien wurden die von Rogers wegen ihres Mangels an empirischen Beweisen kritisiert. Die ganzheitliche Sichtweise des Humanismus lässt viele Variationen zu, identifiziert jedoch keine Variablen, die konstant genug sind, um genau untersucht zu werden.

Psychologen haben auch argumentiert, dass eine solch extreme Betonung der subjektiven Erfahrung des Individuums den Einfluss der Gesellschaft auf die Entwicklung des Individuums auslassen könnte.

Einige Kritiker behaupten, dass die voll funktionsfähige Person, von der Rogers spricht, ein Produkt der westlichen Kultur ist. In anderen Kulturen, wie zum Beispiel in der Orientalen, wird das Erreichen von Zielen durch Gruppen viel mehr geschätzt als das Erreichen durch eine einzelne Person.

Trotz der Kritik, die er erhielt, gewinnen die Persönlichkeitstheorie von Carl Rogers und seine therapeutische Methodik immer mehr Anhänger und sind zu einem der einflussreichsten Trends in der Geschichte der Psychologie geworden.