Jerome Bruner: Biographie und Theorie des Entdeckungslernens

Jerome Bruner war ein Psychologe, der für seine wichtigen Beiträge auf dem Gebiet der kognitiven Psychologie und der Lerntheorien bekannt war.

Er verbrachte einen Großteil seines Lebens mit psychologischer Forschung und konzentrierte sich darauf, herauszufinden, wie der menschliche Verstand denkt. Außerdem war er ein bedeutender Professor an wichtigen Universitäten in den USA und in England.

Anfänge seines Lebens und Hauptbeiträge von Jerome Bruner

Er war polnischer Abstammung und kam am 1. Oktober 1915 zur Welt. Bruner wurde blind geboren und konnte erst nach zwei Kataraktoperationen im Alter von zwei Jahren sehen.

Sein Vater war Uhrmacher und starb, als er gerade 12 Jahre alt war. Vor seinem Tod verkaufte der Vater jedoch sein Geschäft, um seine Familie in eine gute wirtschaftliche Lage zu bringen. Er sorgte auch dafür, dass sein Sohn einen College-Fonds für das Studium gründete. Mit 16 Jahren trat Brune der Universität des Herzogs bei und erfüllte die Wünsche seines verstorbenen Vaters.

Jerome war eine Schlüsselfigur im Studium der Psychologie jenseits von Verhaltenstheorien, die argumentierten, dass die Menschen dazu tendierten, rational und nach genau definierten Belohnungen und Strafen zu handeln. Während seiner 70-jährigen beruflichen Laufbahn war Dr. Bruner ein unermüdlicher Forscher, der ständig von einem Fach zum anderen wechselte.

Er verbrachte die meiste Zeit seines Lebens damit, die Art und Weise zu verstehen, wie der menschliche Geist die Welt wahrnimmt, was ihn dazu veranlasste, wichtige Beiträge auf dem Gebiet der Erziehung und der kognitiven Psychologie zu leisten.

Eine von Dr. Bruners frühen Entdeckungen führte zu der sogenannten New Look-Theorie, einem Postulat über Wahrnehmung. Der Forscher zeigte, dass die Wahrnehmung der Menschen über Objekte und Ereignisse oft von sozialen und kulturellen Bedingungen beeinflusst wird, die nicht gesehen werden.

In einem seiner berühmtesten Experimente stellte er fest, dass arme Kinder die Größe von Münzen ganz anders wahrnahmen als reiche Kinder. Je größer der Geldwert der Münze für sie war, desto größer stellten sie sich das vor.

Diese Studie verhalf Dr. Bruner zu dem Schluss, dass die menschlichen Motivationen komplexer waren als bisher angenommen und dass sie Emotionen, Vorstellungskraft und kultureller Bildung unterworfen waren.

Zwei seiner ersten Bücher, A Study of Thinking (1956) und The Process of Education (1960), hoben seine Ideen hervor und kodifizierten sie zu einem System, das für den Unterricht verwendet werden könnte.

Der Beginn seiner Karriere

Bruner begann seine prominente Karriere an der angesehenen privaten Universität von Duke, North Carolina, wo er 1937 sein Studium als Psychologe abschloss. Anschließend setzte er sein Studium an der Harvard University fort. 1939 machte er seinen Master und promovierte 1941.

Während des Zweiten Weltkriegs trat Bruner in die Armee ein und arbeitete im militärischen Nachrichtendienst, wo er seine Ausbildung nutzte, um die Propaganda zu analysieren. Am Ende des Krieges trat er dem Lehrerteam der Harvard University bei, wo er bis 1972 arbeitete, um später an der Universität von Oxford, England, zu unterrichten.

Zu Beginn seiner Tätigkeit als Professor und Forscher in Harvard war das Gebiet der Psychologie vollständig zwischen dem Studium der Wahrnehmung und der Analyse des Lernens aufgeteilt. Im ersten Fall war von einem mentalistischen und subjektiven Prozess die Rede, im zweiten von einem verhaltensmäßigen und objektiven.

Die Vision von dem, was damals geglaubt wurde, zu ändern, war nicht einfach. Die Abteilung für Psychologie in Harvard wurde von Behavioristen dominiert, die das Forschungsprogramm Psychophysik leiteten.

Bruner war mit diesem Ansatz nicht einverstanden und lehnte sich dagegen auf. Die Frucht seiner Zusammenarbeit mit Leo Postman wäre also der New Look, die grundlegende Theorie der Wahrnehmung, deren Postulat seine Aufmerksamkeit auf die Tatsache richtet, dass Bedürfnisse und Werte diejenigen sind, die die menschliche Wahrnehmung bestimmen.

Nach dieser Theorie erfolgt Wahrnehmung nicht sofort, sondern ist eine Form der Informationsverarbeitung, die andere Elemente wie Interpretation und Auswahl umfasst. Sowohl Bruner als auch Postman argumentierten, dass sich die Psychologie um zwei Dinge kümmern müsse: wie Menschen die Welt sehen und interpretieren und wie sie auf Reize reagieren.

Das Interesse des Forschers an diesem Thema veranlasste ihn, von der Wahrnehmung zur Erkenntnis überzugehen, um zu verstehen, wie Menschen denken. Aus dieser Sorge ging eine seiner wichtigsten Veröffentlichungen hervor, Eine Studie des Denkens (1956), die zusammen mit Jacqueline Goodnow und George Austin verfasst wurde.

In diesem Artikel untersuchten die Forscher die Denkweise der Menschen und die Art und Weise, wie sie Dinge in Klassen und Kategorien gruppieren.

Bruner stellte fest, dass es sich beim Gruppierungsprozess immer um Vorstellungen von Verfahren und Kriterien handelt. Er stellte auch fest, dass sich die Menschen für diese Klassifizierung auf einen Indikator konzentrieren, der von diesem Punkt an als Grundlage für die Gruppierung von Dingen dient. Dieser basiert auf der Gedächtnisleistung und der Aufmerksamkeit jeder Person .

Aus diesem Grund wurde diese Arbeit als Ausgangspunkt der kognitiven Wissenschaften angesehen.

Lernen durch Entdeckung

Bruners Interesse am Gebiet der Evolutions- und Sozialpsychologie veranlasste ihn 1960, mit George Miller das Center for Cognitive Studies in Harvard zu eröffnen. Der Forscher konzentrierte sich darauf, die Art und Weise zu untersuchen, wie Menschen ihre konzeptuellen Modelle entwickelten und zu wissen, wie sie die Informationen über diese Modelle kodifiziert haben.

Sowohl Bruner als auch Miller waren der Ansicht, dass die Psychologie für die Art und Weise verantwortlich sein sollte, in der Menschen Wissen erwerben, speichern und damit arbeiten, dh alles, was mit kognitiven Prozessen zusammenhängt.

Für ihn war es wichtig, Änderungen in der Lehre zu generieren, die es ermöglichten, die alten Verhaltensmodelle der Behavioristen zu überwinden, die die Schüler als bloße passive Empfänger von Wissen betrachteten.

In ihrem Modell spielen die Schüler eine andere Rolle. Sie sind motiviert, die Fakten selbst zu entdecken und ihr Wissen aus dem aufzubauen, was sie bereits kennen.

Auf der Grundlage dieser Idee entwickelte Jerome Bruner 1960 das Lernen durch Entdeckung oder heuristisches Lernen, eine Theorie konstruktivistischer Natur.

Diese Theorie geht davon aus, dass die aus der Umwelt erhaltenen Informationen im Kopf des Einzelnen einen komplexen Prozess durchlaufen. Darüber hinaus gibt es als Hauptmerkmal die Förderung, dass der Lernende das Wissen selbst erwirbt.

Diese Theorie als Lernmethode veränderte das Verständnis von Bildung. Im Gegensatz zu herkömmlichen Unterrichtsmodellen sieht dieses System vor, dass die zu unterrichtenden Inhalte nicht in ihrer endgültigen Form angezeigt, sondern von den Schülern schrittweise entdeckt werden müssen.

Für Bruner sind Individuen aktive Wesen, die sich dem Aufbau ihrer Welt verschrieben haben. Ziel dieser Methode ist es daher, Menschen aktiv am Lernprozess zu beteiligen, damit sie keine passiven Fächer mehr sind und Probleme selbst lösen können.

Daher sollte die Arbeit des Lehrers eher eine Art Leitfaden sein, der das richtige Material bietet, um die Schüler zu stimulieren, entweder durch Vergleiche, Beobachtungsstrategien, Analysen usw.

Das zur Verfügung gestellte Material ist das, was Bruner als Gerüst bezeichnet, was einer der einflussreichsten Begriffe in seiner Theorie ist. Für den Psychologen und auch den Pädagogen besteht das Gerüst aus der Anleitung und Unterstützung, die den Schülern gegeben wird, damit sie die verschiedenen Fähigkeiten, Kenntnisse und Einstellungen entwickeln können, die sie benötigen, um den Herausforderungen des Lebens zu begegnen.

Aber diese Gerüste sind nicht ewig. Nach der Theorie werden diese Unterstützungen entfernt, sobald die Schüler bestimmte Fähigkeiten entwickelt haben, und fügen dann andere hinzu, die Sie zu komplexerem Lernen führen. Wie eine Treppe auf dem Vormarsch.

Die drei Lernmodelle von Jerome Bruner

Lernen durch Entdeckung ist nach Bruner die beste Methode, um sowohl das symbolische Denken als auch die Kreativität des Einzelnen anzuregen. In seiner Theorie unterscheidet der Forscher drei Informationsverarbeitungssysteme, mit denen die Studierenden die gewonnenen Informationen in Realitätsmodelle umwandeln können.

Bruner weist darauf hin, dass die intellektuelle Entwicklung eines Menschen eine Sequenz mit allgemeinen Merkmalen hat. Es geht um zwei Prozesse im Zusammenhang mit der Kategorisierung. Eine davon ist die Konzeptbildung, bei der die verschiedenen Konzepte erlernt werden.

Dies geschieht zwischen 0 und 14 Jahren, da es sich um die Fähigkeit handelt, Reize und die von der Umwelt zur Verfügung gestellten Daten aufzunehmen.

Nach diesem Alter beginnt sich der Geist zu entwickeln und Handlungen hängen nicht mehr nur von der Umgebung ab, sondern auch von den Gedanken. Dieser Prozess ist das Concept Attainment, bei dem die Eigenschaften identifiziert werden, die eine Kategorie bestimmen.

Bruner untersucht die Art und Weise, in der Menschen in ihren ersten Lebensjahren lernen, und ermittelt drei grundlegende Arten, in denen die Realität dargestellt wird. Dies sind im Grunde die drei Arten, auf die wir basierend auf unseren Erfahrungen lernen. Wir sprechen dann vom enaktiven Modell (Aktion), dem ikonischen Modell (mentale Bilder) und dem symbolischen Modell (Sprache).

Das erste Modell, das Enactive, basiert auf der Repräsentation von Dingen durch die unmittelbare Reaktion der Person. Dies ist das Modell, das in den ersten Lebensjahren häufig verwendet wird.

In diesem Modus wird gelernt, indem Dinge getan, Objekte imitiert und manipuliert werden. Aber es ist kein Modell, das nur Kinder benutzen. Erwachsene tendieren auch dazu, es zu verwenden, wenn sie beispielsweise versuchen, komplexe psychomotorische Aufgaben zu erlernen.

Im ikonischen Modell ist Lernen eine Darstellung von Dingen unter Verwendung von Bildern oder Zeichnungen. In diesem Fall hat diese Darstellung Ähnlichkeit mit der dargestellten Sache, so dass die Wahl des Bildes nicht unfair oder willkürlich ist.

Es wird verwendet, um Konzepte und Prinzipien zu vermitteln, die nicht einfach zu demonstrieren sind. Daher müssen Zeichnungen und Diagramme bereitgestellt werden, um die richtigen Bilder im Kopf zu erzeugen.

Und das dritte Modell, das symbolische, wird durch mündliche oder schriftliche Sprache dargestellt. In diesem Modus erfolgt die Darstellung von etwas mittels eines beliebigen Symbols.

Im Gegensatz zur ikonischen Darstellung hat seine Form in diesem Fall keine Beziehung zu dem dargestellten Gegenstand. Ein Beispiel hierfür sind die Zahlen. Die Nummer vier könnte symbolisch durch vier Bälle dargestellt werden. Bei symbolischer Darstellung sind nur 4 erforderlich.

Gegen Ende seiner Karriere

1972 wurde das Cognitive Studies Center geschlossen. Bruner zog nach England, wo er an der Universität von Oxford arbeitete. Dort konzentrierte sich der Forscher auf das Studium der kognitiven Entwicklung in der frühen Kindheit.

1980 kehrte er in die USA zurück und begann 1981 an der New School in New York zu unterrichten. Später wechselte er an die Fakultät der University of New York.

Die Beiträge des Forschers blieben nicht unbemerkt. Er war der Gläubiger wichtiger Anerkennungen wie der CIBA-Goldmedaille, die er 1974 erhielt, oder des Balzan-Preises für seine Arbeit auf der Suche nach dem Verständnis des menschlichen Geistes.

Die Veröffentlichung seiner mentalen Realität und möglicher Welten (1986), in der er sich auf einige Themen der Anthropologie und Literatur konzentrierte, war jedoch einer der wichtigsten Punkte seiner Karriere.

Im selben Jahr trug er auch zur Schaffung der Lernkassette Baby Talk bei, in der er über die Prozesse spricht, durch die das Kind seine sprachlichen Fähigkeiten erlangt.

Und 1990 veröffentlichte er eine Reihe von Vorlesungen, in denen er die Herangehensweise der digitalen Verarbeitung an das Studium des menschlichen Geistes widerlegte und die kulturellen und ökologischen Aspekte der kognitiven Reaktion erneut hervorhob.

Zu seinen bekanntesten Werken auf Spanisch zählen Towards of Instruction (1972), Action, Thought and Language (1984), The Speech of the Child (1986), The Important of Education (1987) und Acts of Meaning (1991). ), Bildung, Tür der Kultur (1997) und The Story Factory .