Was ist Intelligenz? Modelle, Ansätze und Schulen

Intelligenz wurde auf verschiedene Arten definiert, einschließlich der Fähigkeit zu Logik, Verständnis, Selbsterkenntnis, Lernen, emotionalem Wissen, Planung, Kreativität und Problemlösung.

Die Intelligenz wird beim Menschen häufiger untersucht, obwohl sie auch bei Tieren und Pflanzen beobachtet wurde.

Das Studium der Intelligenz war ein Thema, das großes Interesse und Neugierde in der Gesellschaft geweckt hat und im Laufe der Geschichte zugenommen und verfeinert hat.

Aus verschiedenen Ansätzen wurde versucht, das Konzept der Intelligenz auf die erfolgreichste und vollständigste Weise zu definieren. Diese Aufgabe ist jedoch nicht einfach, da es viele Faktoren gibt.

Wenn wir über Intelligenz sprechen, tun wir dies normalerweise auf intuitive Weise. Hinter diesem Konzept stehen jedoch endlose Ansätze (wissenschaftlich, deterministisch, genetisch, umweltbezogen ...), Autoren und Meinungen, die versucht haben, Fragen wie: Was ist Intelligenz? Wie entwickelt es sich? Ist Intelligenz eine Struktur? Ist Intelligenz ein Prozess? ...

Das Studium der Intelligenz war eng mit der Entstehung der Differentialpsychologie verbunden, deren Ziel es ist, die individuellen Unterschiede zwischen Menschen zu untersuchen, wie zum Beispiel:

• Wenn Menschen sich selbst ähnlicher sind als andere.
• Wenn das Individuum weniger variiert als die Variation, die zwischen Menschen auftreten kann.

Diese Psychologie befasst sich mit der Beschreibung, Vorhersage und Erklärung der interindividuellen Variabilität (zwischen Individuen), Intergruppe (zwischen Gruppen) und intraindividuellen (im selben Individuum) in psychologischen Bereichen, die für ihre Herkunft, Manifestation und Funktion relevant sind.

Geschichte der Intelligenz

Die Untersuchung darüber, was Intelligenz war und die ersten vorgeschlagenen Definitionen beginnen in der Antike.

In der klassischen Welt verstand Platon Intelligenz auf der Grundlage der "Lernfähigkeit", dh auf der Ebene der Leichtigkeit oder Schwierigkeit, Wissen zu erwerben und sich daran zu erinnern oder es zu bewahren.

Platon schlug vor, dass es von Geburt an keine zwei identischen Personen gab, und dass sich diese je nach ihrem spezifischen Talent an einen bestimmten Beruf anpassen mussten, wobei die Bürger unterteilt wurden in:

• Wächter: die mit einer rationalen Seele.
• Helfer: die mit einer irasciblen Seele.
• Der Rest: diejenigen mit einer appetitlichen Seele.

Aristoteles seinerseits sagte, Intelligenz sei als eine Einheit zu verstehen, die sich von anderen menschlichen Eigenschaften unterscheide.

Im Mittelalter nimmt das Interesse an individuellen Unterschieden mit Ausnahme der religiösen und moralischen Stimmung ab. So definierte der heilige Augustinus die individuelle Intelligenz als die Geschwindigkeit des Verstehens und die Präzision und Schärfe der Unterscheidung.

Zwischen dem 17. und 19. Jahrhundert gibt es eine wissenschaftliche Revolution, in der sich die Vernunft durchsetzt. Kant sprach von Intelligenz als den höheren Erkenntnisfähigkeiten, die auf Verständnis, Urteil und Vernunft beruhen.

Intelligenz aus verschiedenen Schulen

Ein neuer Fortschritt ist Galton zu verdanken, dem Gründungsvater der Differentialpsychologie, der die Erstellung von Tests und Bewertungsstrategien mit dem Ziel vorschlägt, direkte Messungen der mentalen Funktionen zu erhalten, und der auch die ersten mentalen Tests erstellt. Galton war der erste, der vorschlug, dass es eine einzige intellektuelle Kapazität gab.

JM Cattell von der American School schlägt mentale Tests vor, um einfache und spezifische Prozesse zu messen, deren Antworten die intellektuellen Fähigkeiten der Menschen widerspiegeln.

In der englischen Schule sticht Spearman heraus, der sich für die Zusammenhänge interessierte, die die mentalen Tests untereinander aufrechterhalten, und die Existenz einer einzigen intellektuellen Kapazität vorschlug, wie dies Galton bereits tat. Spearman schlug die bifaktorielle Intelligenztheorie vor.

In der französischen Schule finden wir Alfred Binet, einen relevanten Autor in der Intelligenzstudie, der sich gegenüber der Studie von Galton und Cattell gewendet hat (siehe Vergleichstabelle).

Er konzentrierte sich auf das Studium höherer und komplexerer geistiger Prozesse wie Lebendigkeit, Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit, verbale Fähigkeit, die Fähigkeit, Fehler mit einem Text zu entdecken ...

Darüber hinaus wurde eine umweltschonende Konzeption von Intelligenz angesprochen, das heißt, die Fähigkeiten, die Menschen hatten, konnten modifiziert und eine mentale Orthopädie (kompensatorische Erziehung) vorgeschlagen werden, die darauf abzielte, das intellektuelle Niveau der geistig Behinderten zu steigern.

Zusammen mit Simon entwickelte er die Intelligenzskala, um die Intelligenz von Schulkindern zu messen. Dies setzte sich aus sensorischen, wahrnehmungsbezogenen und sprachintensiven Tests zusammen.

Darin wurde die Bewertung des mentalen Alters erhalten, d. H. Das chronologische Alter der Probanden, die im Durchschnitt die gleiche Bewertung wie dieses Probanden haben. Ziel war es, geistige Behinderung zu definieren, und dies geschah anhand des Unterschieds zwischen geistigem und chronologischem Alter.

Andere Autoren, die sich in Psychotechnik (Wechselbeziehung zwischen Differential- und angewandter Psychologie) auszeichnen, waren Stern, Terman und Weschsler.

Im Jahr 1911 definiert Stern den mentalen Quotienten als den Quotienten zwischen mentalem Alter und chronologischem Alter (Alter, das das Subjekt besitzt).

1916 definierte Terman den intellektuellen Quotienten, den Index, der normalerweise zur intellektuellen Klassifizierung von Subjekten verwendet wird und der aus dem mit 100 multiplizierten Quotienten zwischen dem mentalen Alter und dem chronologischen Alter eines Subjekts besteht.

Und Wechsler spricht andererseits über die intellektuelle Quelle der Abweichung, die der Ausgangspunkt für die Schätzung des IQ ist. Dies ist die Streuung des Ertrages um den Durchschnittswert der Altersgruppe, zu der er gehört.

Nach diesen ersten Ansätzen zur Untersuchung und Bewertung von Intelligenz gab es zwei Ansätze zur Untersuchung von Intelligenz. Einerseits der strukturfaktorielle Ansatz, der an der Bestimmung der Haupteigenschaften oder -abmessungen interessiert ist.

Zum anderen das Interesse an Prozessen, bei denen Erkenntnisse der kognitiven Psychologie und Variablen wie Emotion und Motivation einfließen. Darüber hinaus wird die Anwendung von Informationsverarbeitungsmodellen auf den Bereich der individuellen Unterschiede gegeben. Fangen Sie an, kognitive Prozesse mit psychometrischen Maßnahmen zu untersuchen. Zum Beispiel:

• Ansatz kognitiver Korrelate : untersucht durch relativ einfache experimentelle Aufgaben.
• Schwerpunkt der kognitiven Komponenten : Studiert mit komplexen kognitiven Aufgaben.
• Psychophysiologische Korrelate : basierend auf der Untersuchung einfacher Prozesse.

Ansätze zu individuellen Unterschieden in der Intelligenz

Das Interesse an der Erforschung der Struktur der Intelligenz ergibt sich aus einem allgemeinen Begriff der Intelligenz, wie der impliziten Intelligenz.

Die implizite Intelligenz oder Lega bestimmt, wie Menschen Intelligenz wahrnehmen und bewerten. Auf diese Weise helfen sie uns, die Unterschiede in der Entwicklung von Intelligenz und kulturellen Unterschieden zu verstehen.

Beispielsweise haben mehrere in den USA, Taiwan oder Sambia durchgeführte Studien mehrere Unterschiede festgestellt. In den USA wird Intelligenz eine größere Bedeutung beigemessen, beispielsweise die Fähigkeit, praktische Probleme zu lösen, verbale Fähigkeiten und soziale Kompetenz. In Taiwan oder Sambia basiert Intelligenz auf zwischenmenschlichen Fähigkeiten, Kooperation, sozialer Verantwortung und kognitiven Fähigkeiten.

Hauptströmungen bei der Untersuchung individueller Unterschiede

Beim Studium der Intelligenz werden verschiedene Metaphern vorgeschlagen, von denen jede mit einem anderen Ziel verbunden ist. Wir finden das Geografische oder Strukturelle, das Computerische, das Biologische, das Systemische und das Anthropologische.

Intelligenz A, B, C

In Bezug auf die oben gezeigten Modelle formuliert Hebb es neu und schlägt vor, dass es zwei Arten von Intelligenz gibt: A und B.

Intelligenz A ist die biologische, genetisch bedingte und durch die Komplexität und Plastizität des ZNS vermittelte. Es setzt ein angeborenes Potenzial voraus, um lernen und sich an die Umgebung anpassen zu können. Intelligenz B ist sozial oder praktisch und setzt die Manifestation von Intelligenz im täglichen Umfeld des Einzelnen voraus.

Kurz nach Vernon fügt ein drittes hinzu: C. Die Intelligenz C ist die psychometrische und wird durch die Tests gemessen.

Strukturmodelle der Intelligenz

Die Strukturmodelle der Intelligenz zielen auf die Beschreibung der Intelligenz und die Erarbeitung von Taxonomien der kognitiven Leistung auf der Grundlage individueller Unterschiede ab.

Sie sind klassifiziert in:

Nicht hierarchische Faktormodelle

Sie schlagen die Existenz unabhängiger Fähigkeiten untereinander vor, die weder miteinander verwandt noch Teil einer übergeordneten Struktur sind.

Innerhalb der nicht hierarchischen Modelle finden wir Folgendes:

• Primärkapazitätsmodell von Thurstone . Bewertet 7 unabhängige Faktoren: induktives Denken (Fähigkeit zur Ausarbeitung, Überprüfung von Hypothesen und Ermittlung allgemeiner Regeln); Gedächtnis (Fähigkeit, sich Informationen zu merken und zu erkennen); numerische Kapazität (schnelle und genaue Berechnung); Wahrnehmungsgeschwindigkeit (Erkennen und Erkennen von Reizen); räumliche Visualisierung (Erkennen und Manipulieren von Formen im Raum); verbales Verstehen (Verstehen von verbalen Inhalten) und verbale Geläufigkeit (Ausdruck von fließendem verbalem Ausdruck).

• Kubisches Modell der Intellektstruktur von Guilford . Bewertet zwischen 120 und 150 unabhängige Fähigkeiten oder Fertigkeiten, die sich aus der Kombination der enthaltenen Dimensionen, Operationen und Produkte ergeben.

Reine hierarchische Faktormodelle

Sie gehen davon aus, dass Intelligenzfähigkeiten von geringerer Relevanz zu einer höheren Abstraktionsebene angeordnet sind. Sie beginnen mit grundlegenden Fähigkeiten und Fertigkeiten, die zusammengefasst werden, bis sie den von Spearman definierten allgemeinen Faktor oder G-Faktor erreichen.

Innerhalb der hierarchischen Faktormodelle gibt es:

• Theorie der beiden Faktoren oder Spearmans bifaktorielles Modell . Es gab einen allgemeinen Faktor, der die mentale Energieeigenschaft des Probanden darstellte, der bei allen Tests der mentalen Kapazität vorhanden war, und eine unbestimmte Anzahl spezifischer Faktoren "s" der verschiedenen Aufgaben oder Tests, die wiederum von der allgemeinen Intelligenz abhing.

• Hierarchisches Modell der mentalen Ebenen von Burt . Dieser Autor stellte fest, dass es in der Intelligenz fünf hierarchische Ebenen gibt: allgemeine Intelligenz (obere Ebene); die Beziehung; der Verein; Wahrnehmung und Empfindung (grundlegendste Ebene).

• Hierarchisches Modell von Vernons Intelligenz . Dieser Autor stellte die Existenz von vier Ebenen der Allgemeinheit fest: allgemeiner Intelligenzfaktor; Hauptgruppenfaktoren (verbal-erzieherischer und räumlich-mechanischer Faktor) und spezifische Faktoren.

• Modell von Cattell-Horn (hierarchischer Integrator) . Wo drei Ebenen unterschiedlicher Allgemeinheit festgelegt sind: Faktoren dritter Ordnung (wo wir historische Intelligenz und Lernen finden); Faktoren zweiter Ordnung (wo wir flüssige und kristallisierte Intelligenz, visuelle Intelligenz, Genesungsfähigkeit und kognitive Geschwindigkeit finden) und Faktoren erster Ordnung (primäre Fähigkeiten).

Gemischte hierarchische Faktormodelle

Sie messen der Hierarchie Bedeutung bei, konzentrieren sich aber wiederum auf Einheiten der mittleren Ebene.

Innerhalb der gemischten hierarchischen Modelle finden wir:

• HILI Hierarchial Factorial Model von Gustafsson, das die Existenz eines G-Faktors und fünf Faktoren auf mittlerer Ebene (flüssig, kristallisiert, visuelle Intelligenz, Wiederherstellungskapazität und kognitive Geschwindigkeit) und auf der Grundlage der primären Faktoren vorschlägt.

• Modell der drei Extrakte von Carroll, das vorschlägt, dass wir im dritten Estext den G-Faktor finden; innerhalb der zweiten 8 Faktoren (flüssige und kristallisierte Intelligenz, Gedächtnis und Lernen, visuelle und auditive Wahrnehmung, Genesungsfähigkeit und kognitive Geschwindigkeit) und schließlich innerhalb der ersten Schicht ähnliche von Guilford aufgestellte Fähigkeiten.

Prozessmodelle der Intelligenz

Diese Modelle basieren auf der Tatsache, dass Intelligenz die Interaktion verschiedener kognitiver, biologischer und kontextueller Systeme beinhaltet, bei denen es sich nicht um ein einzelnes Konzept handelt, sondern um ein breites Spektrum von Fähigkeiten. Es ist etwas Dynamisches, das sich ändern kann, wenn sich die Funktionen der Umgebung ändern.

In Bezug auf Intelligenz und kognitive Prozesse wurden zahlreiche Studien durchgeführt, bei denen einfache Aufgaben wie mentale Geschwindigkeit, Reaktionszeit, Inspektionszeit ... und die folgenden Ergebnisse verwendet wurden.

Intelligente Menschen investieren weniger Zeit in die Ausgabe einer Antwort (Reaktionszeit) und weniger Zeit in das Erkennen des vor ihnen liegenden Reizes (Inspektionszeit). Das heißt, sie sind schneller und konsistenter. Darüber hinaus weisen Personen mit einem höheren IQ eine geringere intraindividuelle Variabilität auf.

Ansatz kognitiver Korrelate

Der Fokus der kognitiven Korrelate liegt auf den Vorgängen, die bei der Ausführung einer Aufgabe stattfinden, und der Feststellung, dass die Unterschiede in der Intelligenz der Individuen auf die bestehenden Unterschiede in der Ausführungsgeschwindigkeit dieser grundlegenden Prozesse zurückzuführen sind. Die Studien bestätigen jedoch, dass nicht geschlossen werden kann, dass die psychometrischen Unterschiede in der Intelligenz durch die grundlegenden kognitiven Prozesse verursacht werden, die bei der Ausführung der verwendeten Aufgaben beteiligt sind.

Dieser Ansatz schlägt fehl, da gefolgert wurde, dass individuelle Unterschiede in der Intelligenz mehr mit Effektivität als mit Geschwindigkeit zu tun haben.

Konzentrieren Sie sich auf kognitive Komponenten

Infolgedessen verwendet der Ansatz der kognitiven Komponente komplexe kognitive Aufgaben, und hier finden wir ein Modell und zwei verschiedene Theorien.

Das rationale Modell von Carroll zerlegt die Merkmale der kognitiven Aufgaben einer Testbatterie, die der französischen. Er findet heraus, dass die Vielfalt der Faktoren individueller Unterschiede durch die Wechselwirkung einer kleinen Anzahl elementarer Prozesse mit verschiedenen Arten von Reizen und Reaktionsformen, sensorischen Modalitäten und Gedächtnisspeichern hervorgerufen zu werden scheint.

Die Komponententheorie von Sternberg ist eine Theorie, die über das kognitive Komponentenmodell der Intelligenz spricht. Es wird postuliert, dass es drei hierarchische Komponenten gibt:

• Die Metakomponenten, bei denen es sich um die obersten Kontrollprozesse handelt, sind dafür verantwortlich, zu entscheiden, welches Problem gelöst und wie es ausgeführt wird.
• Die Ausführungskomponenten, die in der Regel spezifisch für das zu lösende Problem sind und an der Entwicklung von Strategien beteiligt sind.
• Die Komponenten des Wissenserwerbs: am Lernen und Speichern neuer Informationen beteiligt.

In Bezug auf die Beziehung zwischen Intelligenz und biologischen Prozessen werden die folgenden Ergebnisse in Bezug auf die Nervenleitungsgeschwindigkeit, die evozierten Potentiale und den Energieverbrauch beobachtet.

Bei der Geschwindigkeit wird beobachtet, dass je höher die Intelligenz, desto höher die mentale Geschwindigkeit und die neuronale Geschwindigkeit ist. Bei evozierten Potentialen wird beobachtet, dass die Variabilität evozierter Potentiale und die Amplitude evozierter Potentiale vor neuen und unerwarteten Stimuli umso geringer sind, je höher der IQ ist, je niedriger die Reaktionsverzögerung ist. In Bezug auf den Energieverbrauch wird beobachtet, dass intelligentere Menschen weniger Glukose verbrauchen.

Schließlich wurde festgestellt, dass kognitive Prozesse wie Gedanken, Gefühle und Empfindungen das Ergebnis von Variationen in der neuronalen Aktivität von Netzwerken sind.

Fazit

Die Intelligenz war der Anfang zahlreicher Untersuchungen und Theorien, und nach und nach können wir uns eine genauere Vorstellung davon machen, was es heißt, intelligent zu sein und was es vermuten lässt, obwohl noch ein langer Weg vor uns liegt.

Bibliographie

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