Bruners Entdeckungslernen

Discovery Learning ist eine Lernmethode, bei der der Mensch ein aktives Forschungsobjekt ist, dh der Einzelne, anstatt Anweisungen und Inhalte zu erhalten, die Assoziationen und Beziehungen zwischen Konzepten für sich entdecken und anpassen muss zu seinem kognitiven Schema.

Es wäre eine induktive Methode, die auf individuellen Studien und allgemeinen Schlussfolgerungen basiert. Es wird über einzelne Räumlichkeiten und mit spezifischen Informationen zu jedem Thema bezogen und beinhaltet die Umstrukturierung von Daten, um neues Wissen zu erlangen.

Es kommt aus der kognitiven Psychologie, wird auch Heuristik genannt und ist gegen das Lernen durch Rezeption. Es fördert, dass der Mensch das Wissen nicht passiv selbst erlangt und nach und nach das Lernmaterial entdecken muss, da es ihm nicht von Anfang an präsentiert wird.

Der Psychologe und Pädagoge Bruner entwickelt diese konstruktivistische Theorie, die als Lernen durch Entdeckung bekannt ist.

Jerome Seymour Bruner war ein Psychologe und Pädagoge, der am 1. Oktober 1915 in New York geboren wurde und am 5. Juni 2016 starb. Er entwickelte Theorien zu Wahrnehmung, Lernen, Gedächtnis und anderen Aspekten des Erkennens bei kleinen Kindern, die dies taten einen starken Einfluss auf das amerikanische Bildungssystem.

Darüber hinaus war er einer der Personen, die wichtige Beiträge in der Kognitionspsychologie und in den Theorien des Lernens auf dem Gebiet der Bildungspsychologie leisteten.

Im Gegensatz dazu fanden wir Ausubel, einen Psychologen und Pädagogen, der auch für den Konstruktivismus sehr wichtig war und der die deduktive Methode und das expositorische Lehren oder Lernen durch Rezeption als die am besten geeignete Methode für die Entwicklung eines sinnvollen Lernens verteidigte.

Was ist Lernen durch Entdeckung?

Lernen durch Entdeckung ist eine Art des aktiven Lernens, das durch die Selbstregulierungstätigkeit entsteht, mit der Menschen Probleme lösen müssen, in denen die Person ihr eigenes Wissen aufbaut.

Die Person wird nicht mit dem endgültigen Lernmaterial versorgt, sondern muss es selbst entdecken. Diese Entdeckung bezieht sich auf die Modifikation von Erfahrungen oder Fakten, die uns präsentiert werden, um über die gegebenen Informationen hinauszugehen, neue Ideen hervorzubringen und Probleme oder Konflikte für sich selbst zu lösen.

"Lernen durch Entdeckung ist der beste Weg, um das symbolische Denken und die Kreativität des Einzelnen anzuregen" Bruner.

Denken Sie, dass die richtige Art des Lernens durch die Entdeckung durch die Person erreicht wird. Dieser Prozess wird geleitet und darüber hinaus durch die Neugier motiviert, die er weckt.

Daher argumentiert er, dass vor der Erläuterung des Problems der Inhalt, die Beziehung zwischen Konzepten und der Bereitstellung von Anweisungen die Menschen dazu anregen und motivieren sollten, herauszufinden, wie es ist und wie die Dinge funktionieren, indem sie ein bestimmtes Material als Leitfaden bereitstellen dieses Lernen.

Durch Beobachtung, Vergleich, Analyse von Gemeinsamkeiten und Unterschieden entdecken sie aktiv das Lernziel.

Für ihn zielt dieses Lernen darauf ab:

Die Anregung der Schüler zum Lernen, zum Selbstwertgefühl und zur Sicherheit.
Die Entwicklung metakognitiver Strategien (Lernen lernen).
Überwindung der Grenzen des mechanistischen Lernens.

Prinzipien der Entdeckungstheorie

1- Menschen haben eine natürliche Fähigkeit, Wissen zu entdecken

Die Menschen verfügen über eine Fähigkeit zur Selbstregulierung, die durch die Anwendung kognitiver, umfassender und handelnder Systeme, die Interpretation der Realität sowie die Entwicklung von Zielen und Aktionsplänen in Gang gesetzt wird.

In diesen Entdeckungsprozess greift nicht nur die intellektuelle Ebene der Person ein, sondern beeinflusst auch deren emotionale, affektive, soziale Aspekte usw. Alles trägt zur Entwicklung und Durchführung dieses Lernens bei.

2- Die endgültige Entdeckung, die erreicht wird, ist eine Leistung, die auf intrapsychischer Ebene ausgeführt wird

Dies bedeutet, dass die Entdeckung, zu der die Person gelangt, auch dann von Nutzen ist, wenn sie nicht auf kollektiver Ebene funktioniert.

Es ist ein neuer intrapsychischer Prozess, eine assimilative Entdeckung, die durch die Rekonstruktion einer bereits in seinem kognitiven System vorhandenen Bedeutung mit neuen Elementen gemacht wurde.

3- Lernen durch Entdeckung beginnt mit dem Erkennen von Problemen

Eine problematische Situation entsteht, wenn eine Person nicht über die erforderlichen Ressourcen verfügt, um sie zu lösen, Frustration auftritt und den Reflexions-, Such- und Entdeckungsprozess des Einzelnen auslösen kann, in dem neue Bedeutungen, Ideen und Theorien rekonstruiert und rekonstruiert werden.

4- Es besteht aus einer Weiterentwicklung des Konfliktlösungsprozesses

Prozess der Problemlösung durch Überprüfung von Hypothesen, durch einen konstruktiven Prozess durch Überprüfung von Theorien und Handlungen, die das Subjekt für das vorgeschlagene Problem ausführt.

5- Die Entdeckung findet ihre Logik in der Überprüfung der Hypothese

Der Entdeckungsprozess besteht hauptsächlich aus der Überprüfung von Hypothesen, die das Zentrum des Entdeckungsprozesses bilden. Es ist sinnlos, Hypothesen zu haben, und diese sind nicht bewiesen.

6- Die auflösende Aktivität muss sich selbst regulieren und kreativ sein, um als Entdeckung identifiziert zu werden

Die Person muss den Prozess der Problemlösung und -entdeckung selbst regulieren, insbesondere zum Zeitpunkt der Überprüfung, und muss produktiv und kreativ denken.

7- Lernen durch Entdeckung ist mit der Entstehung von Fehlern verbunden

Psychogenese und Erkenntnistheorie belegen die kognitive Produktivität.

Sich des Fehlers bewusst zu sein, führt zur Entwicklung neuer Hypothesen, da das Fach motiviert ist, neues Wissen aufzubauen. Es muss positiv bewertet und gefördert werden, um den Zugang zu höherem Lernen zu ermöglichen.

8- Lernen durch Entdeckung ist in der soziokulturellen Mediation verankert

Obwohl dieses Lernen eine selbstregulierende und autonome Fähigkeit ist, wird es von unserem soziokulturellen Umfeld beeinflusst.

Motivieren Sie das Subjekt durch globale Erfahrungen und kooperatives Lernen, über sein Denken zu diskutieren und sein Handeln mit dem des anderen abzustimmen, um interpersonelle kognitive Entdeckungen zu fördern.

9- Der Entdeckungsgrad ist umgekehrt proportional zum Grad der Vorausbestimmung des Evolutionsprozesses

Die Möglichkeit der kognitiven Entdeckungserfahrung tritt nicht auf, wenn die Fähigkeit zur Selbstregulierung ihre Funktion nicht erfüllt, weil der Prozess nicht von uns selbst ausgeführt wird, sondern wir sowohl externe als auch interne Anweisungen erhalten.

10- Lernen durch Entdeckung kann gefördert werden

Der Entdeckungsprozess folgt bestimmten Richtlinien, die jedoch nicht mechanisiert sind, da es sich um einen kreativen Prozess handelt, der, obwohl er auf angeborenen Möglichkeiten basiert, erzogen werden kann, da es sich um ein Phänomen sozialer Natur handelt. Dies unterstreicht die Interaktion und den Einfluss anderer in ihrer Entwicklung.

Intellektuelle Entwicklung und Entwicklung kognitiver Prozesse

Bruner gibt an, dass die intellektuelle Entwicklung auf der ganzen Welt ähnliche Merkmale aufweist. Zuerst sind die Handlungen des Kindes an die Umwelt gebunden, aber während es wächst und sich seine Fähigkeiten entwickeln, werden die Handlungen durch das Auftreten von Gedanken unabhängiger und vom Kontext losgelöst.

Andererseits hat die Entwicklung kognitiver Prozesse drei Hauptstadien:

Enaktive Darstellung Es erscheint in erster Linie und entwickelt sich durch den direkten Kontakt des Kindes mit den Gegenständen und durch die in der Umwelt auftretenden Handlungsprobleme. Es sind Aktionen, die Kinder ausführen, um bestimmte Ziele zu erreichen.
Ikonische Darstellung Darstellung von Dingen durch Bilder oder unabhängige Handlungsschemata, die uns helfen, Objekte zu erkennen, wenn sie sich teilweise ändern oder nicht genau gleich sind.
Symbolische Darstellung Stellen Sie Dinge durch beliebige Symbole dar, die keinen direkten Bezug zur Handlung haben müssen, damit dies geschieht, ist es notwendig, dass die Sprache bereits erschienen ist.

Durch Repräsentation durch Aktion interpretiert das Kind seine Welt. Später folgt die ikonische Repräsentation und entwickelt die Fähigkeit der Repräsentation durch Bilder, um die unmittelbaren Objekte und die Repräsentation durch Aktion zu überschreiten. Schließlich erscheint eine symbolische Darstellung, wenn Sprache auftaucht und das Individuum Objekte und Ereignisse steuert.

Theorie des Unterrichts

Bruner, der auf dem Lernen durch Entdeckung basiert, schlägt eine Theorie vor, die sich auf vier Hauptaspekte stützt:

Veranlagung zum Lernen

Aktivierung: Unsicherheit und Neugier, die die Erforschung fördern.
Wartung: Einmal festgestellt, muss das Verhalten aufrechterhalten werden und die Erkundung muss dabei mehr nützlich als schädlich sein.
Richtung: Sie müssen eine bestimmte Richtung, ein Ziel oder eine Zielsetzung sowie Kenntnisse darüber festlegen, wie wichtig es ist, dieses Ziel oder diese Zielsetzung zu erreichen.

Struktur und Form des Wissens

Darstellungsweise: Wissen kann aktiv, ikonisch oder symbolisch sein.
Ökonomie: Grad der Information, die benötigt wird, um Wissen oder Verständnis darzustellen oder zu verarbeiten.
Effektive Kraft: Wissen hat sowohl realen als auch psychologischen Wert.

Präsentationssequenz

Geführter Lernprozess, der dem Kind individuelle Richtlinien gibt, die auf seine frühere Entwicklung abgestimmt sind, intellektuell und abhängig davon, was unterrichtet werden soll.

Mit allen gegebenen Richtlinien soll das Ziel durch eine geordnete Abfolge mit einer Schwierigkeit erreicht werden, die wächst, wenn es voranschreitet und sich letztendlich von enaktiven zu symbolischen Darstellungen entwickelt.

Die Lernsequenz hängt von dem Kriterium der Lernleistung ab, das von der Lerngeschwindigkeit, der Darstellungsweise, der Wirtschaftlichkeit, der effektiven Kraft, dem Widerstand gegen das Vergessen und der Übertragung auf andere Kontexte abhängt.

Form und Häufigkeit der Verstärkung

Moment, in dem die Informationen geliefert werden.
Bedingungen des Schülers: Die Kapazität der Person hängt von ihren internen Zuständen für die Nutzung des Feedbacks ab.
Form, in der es geliefert wird.

Rollen

Ausbilder

Vermittler zwischen Wissen und Verstehen durch den Einzelnen, Ermöglichung des Lernens, Bereitstellung von Strategien, Durchführung von Aktivitäten, Überprüfung und Beantwortung von Zweifeln, Überprüfung der korrekten Umsetzung der Richtlinien und Überprüfung, ob Fehler vorliegen, um diese zu korrigieren.

Lehrling

Bauen Sie Ihr Wissen auf, bereichern Sie es, rekonstruieren Sie es, überarbeiten Sie Ihre eigenen Darstellungen und übertragen Sie das Gelernte auf andere Kontexte.

Nächste Entwicklungszone

Bruner bezeichnet das Gerüst mit dem Material, das die Person liefert, ein Begriff, der nicht verstanden werden kann, wenn er nicht auf das von Vygotsky vom ZDP oder der Zone of Near Development entwickelte Konzept anspielt.

Unter diesem Bereich wird der effektive Bereich oder Entwicklungsstand der Person verstanden, dh dieser Bereich ist der Abstand zwischen den Fähigkeiten und Fertigkeiten, die die Person selbstständig ausführen kann (tatsächlicher Entwicklungsstand), und dem Das Niveau der potenziellen Entwicklung oder Fläche kann erreicht werden, aber mit Hilfe von Gerüsten.

Der Lehrer oder die Person, die diesen Gerüstprozess durchführt, wird dem Kind zu Beginn mehr Unterstützung geben, um an diesem Lernprozess mitzuarbeiten, aber später wird er sie zurückziehen, um unabhängiger beim Aufbau seines eigenen Wissens zu sein.

Der Unterschied zwischen Lernen und Entwicklungsniveau, der erreicht werden kann, wenn man sich von einer anderen Person leiten lässt, war das, was Bruner Lernen durch Entdeckung nennt, dh die Person muss den Lernenden anleiten, Wissen für sich selbst zu entdecken und aufzubauen.

Zunächst sind die Unterschiede zwischen Lehrern und Schülern sehr bemerkenswert, aber nach und nach und da die Person den Lehrling anweist und motiviert, ist dies nicht mehr so abhängig, und jedes Mal, wenn während des Prozesses weniger Unterstützung oder Gerüste benötigt werden Lernen, Autonomie erreichen.

Denn was die Person, die unterrichtet, hat eine führende Rolle und "Provokateur" von Lernsituationen, um den Studenten durch Motivation und Neugier zu veranlassen, über ihre Ideen und Kenntnisse nachzudenken, um neue Ideen, neues Wissen, neue Ziele zu suchen und neue Errungenschaften, die von der Interaktion jedes Einzelnen mit seinem Kontext, seinem sozialen Umfeld und seiner Anpassung an seine mentalen Schemata geprägt sind.

Damit dieser Prozess erfolgreich ist, muss die Person genug Motivation haben, um sie zum Lernen zu drängen, das heißt, sie möchte lernen.